《90后大學(xué)生積極心理健康教程》當(dāng)中的第一章心理健康引論、第二章情緒管理與挫折應(yīng)對(duì)、第三章人際交往、第四章親密關(guān)系、第五章人格與真我、第六章學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃、第七章大學(xué)生常見(jiàn)心理障礙與識(shí)別、第八章生命教育、第九章死亡焦慮及心理危機(jī)干預(yù)。

教師是社會(huì)良知和道德的堅(jiān)守者，是高的精神層面的建設(shè)者，是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。無(wú)論是站在三尺講臺(tái)上縱橫天下，還是花園中和學(xué)生們交流探討，抑或是在寂寞的書(shū)齋中一個(gè)又-個(gè)晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點(diǎn)燃了一盞盞希望之燈。這些燈，將為廣大學(xué)生在成長(zhǎng)中指出-條通往光明的路途。 《做一名幸福的教師》針對(duì)教師遇到

為什么13歲的孩子會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢？13歲以前，孩子的心思是單純的；13歲之后，孩子們開(kāi)始漸漸懂得一些道理，開(kāi)始有自己的想法。他們就像靈動(dòng)的水，如果沒(méi)有人幫他們修理河床，他們很有可能會(huì)按照自己的意志四處橫行，泛濫成災(zāi)；他們的前途就像一幅畫(huà)紙，而他們自己就像畫(huà)家，如果沒(méi)有人指導(dǎo)他們?nèi)绾蜗鹿P，他們很可能會(huì)制造出一張完

《普通高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》是從培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)基本理論和應(yīng)用技能出發(fā)，并根據(jù)當(dāng)前師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要而編寫(xiě)的。全書(shū)共分12章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、多媒體課件制作基礎(chǔ)、使用Flash制作

本書(shū)內(nèi)容包括：學(xué)生心理與發(fā)展、學(xué)生差異心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決與學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維、有效教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理心理學(xué)、班級(jí)活動(dòng)等。

本教材根據(jù)具有一定教育理論或教育實(shí)踐基礎(chǔ)的教師和教育研究者、學(xué)習(xí)者的需要，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的編寫(xiě)原則，采取“理論+案例”的知識(shí)單元組織教材內(nèi)容，圍繞教育與教育學(xué)、社會(huì)、人與教育、教育目的與教育價(jià)值、學(xué)校教育主體、課程與教學(xué)改革、課程與教學(xué)實(shí)施、學(xué)校德育目標(biāo)和過(guò)程、學(xué)校德育方法和模式、教師反思與研究、班級(jí)管理、當(dāng)代教育理

本書(shū)行文流暢，語(yǔ)言淺顯易懂，又不乏趣味性，能夠讓同學(xué)們了解健康的重要性，從而有意識(shí)地摒棄那些不利于身體健康的壞毛病。書(shū)中給同學(xué)們介紹了什么是健康，健康的作用以及運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，讓同學(xué)們對(duì)自己身體是否健康有一個(gè)評(píng)估。然后就一些重要的體育鍛煉進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓同學(xué)們從中找出適合自己的鍛煉項(xiàng)目，并進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。在各個(gè)運(yùn)

《三思而后教：京師教育隨筆》內(nèi)容涵蓋個(gè)人成長(zhǎng)故事、對(duì)教師職業(yè)的思考、課程管理、教研論文、課例評(píng)析、課例實(shí)錄與反思、獲獎(jiǎng)?wù)f課稿、讀書(shū)感悟、學(xué)生轉(zhuǎn)化和教師教育等方面。特色：基于自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)校管理和教師教育等廣闊深厚實(shí)踐背景之上的探索、思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、課堂藝術(shù)、說(shuō)課模式、學(xué)生轉(zhuǎn)化和教師成長(zhǎng)等方面，觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解

《全日制高校教師教育專業(yè)通用教材：教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程（第2版）》是一本對(duì)普通高校教師具有重要指導(dǎo)意義的通用教材，相信對(duì)各高校教師教育專業(yè)人才的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練將不無(wú)裨益。在教育部《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的精神指導(dǎo)下，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革所提出的高素質(zhì)、專業(yè)化教師教育人才

教師評(píng)價(jià)既是教師管理的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效措施。《教師評(píng)價(jià)》在回顧國(guó)內(nèi)外教師評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了教師評(píng)價(jià)的金字塔模型，提出了外在職業(yè)行為，內(nèi)在資源系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)及自主發(fā)展系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提供了各成分評(píng)價(jià)工具。最后提出了開(kāi)展教師評(píng)價(jià)工作的組織模型，即他人參照與自我參照相結(jié)合的T型理論。