本書主要面向高三學(xué)生,主要內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的高三學(xué)習(xí)方法、情緒管理和志愿填報(bào)以及做好未來人生管理和規(guī)劃等。指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃和新高考形勢下選課走班、高考志愿填報(bào)等任務(wù),滿足普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)和應(yīng)對新高考等多方面的需求,提高學(xué)生生涯規(guī)劃意識。

本書以最新部編版語文教材為基礎(chǔ),并作進(jìn)一步挖掘、整合、拓展,開發(fā)出極具操作性的課程資源,以訓(xùn)練學(xué)生思維,提高學(xué)生立意構(gòu)思表達(dá)等多方面的能力。本書主要從閱讀與構(gòu)段謀篇(如《紅燭》、閱讀與情感激活(如《百合花》、閱讀與識見提升(如《我與地壇》)等方面開發(fā)課程資源。本書順著“閱讀與寫作”的研究思路,分析語文教材特色,從課文中

近年來,課程改革的方向,關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。葉小兵教授指出,“實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化,確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學(xué)科整體育人觀念�！痹诖吮尘爸�下,該書將陳澤群老師《跨領(lǐng)域初中歷史教學(xué)》課題團(tuán)隊(duì)的研究成果和實(shí)踐案例集結(jié)出版。本書將從個方面進(jìn)行跨領(lǐng)域教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討:1.文學(xué)與初中歷史教學(xué)。

本書是我給自己22年的教學(xué)生涯的一個交代。全書沒有太多的理論,就是實(shí)實(shí)在在地選錄了60個分別發(fā)生在課前、課中和課后的教學(xué)案例,并從我自己的視角加以點(diǎn)評。這些案例就發(fā)生在我們身邊,其中大部分都是我自己親身經(jīng)歷的。它們真實(shí)、有趣、鮮活。比如,為什么公開課前名師們那么愛說“廢話”?為什么一次課堂的“事故”竟成就了一個教學(xué)的經(jīng)

本教材是為教師資格考試編寫而成的專用教材，該教材符合zuixin教師資格考試大綱。全書分為學(xué)科專業(yè)知識與學(xué)科教學(xué)能力兩部分。通過本教材的學(xué)習(xí)，有助于考生把握�？贾�識點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)，熟悉考試題型，從而為教師資格考試打下良好基礎(chǔ)。

本書以成都市周強(qiáng)名師工作室三年多的教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，以研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例分析等形式，簡要介紹了運(yùn)用思維導(dǎo)圖與中學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)整合、開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐過程，總結(jié)了基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略，包括：思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的地位與作用；教師、學(xué)生及思維導(dǎo)圖等在課堂教學(xué)中的相互關(guān)系；思維導(dǎo)圖與學(xué)科課

《普通高中教科書·音樂必修音樂與戲劇教師用書》是將文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等視覺與聽覺表現(xiàn)元素有機(jī)綜合于一體的舞臺表演藝術(shù)。本書共由八個單元二十五節(jié)構(gòu)成,一方面結(jié)合經(jīng)典戲劇作品進(jìn)行生動的戲劇賞析活動,通過觀賞、體驗(yàn)、理解、比較等途徑,初步了解戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律,認(rèn)知不同戲劇品種的主要特點(diǎn)以及戲劇中音樂的地位和作用;另一方

本書分四章：第一章數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的概述；第二章新時代教師專業(yè)發(fā)展的展望；第三章基于實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)反思性探究；第四章基于實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例展示。

【租型】本書由人民教育出版社編輯出版，為高中政治課教材。

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(2019年6月23日)和《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》“強(qiáng)化課堂主陣地作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”,把社會主義核心價值觀融入課堂,發(fā)揮課堂德育的統(tǒng)攝性,突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引入“學(xué)習(xí)中心課堂”、“生命課堂”的成果,認(rèn)真改革課