內(nèi)容簡(jiǎn)介：媒體融合發(fā)展作為國(guó)家戰(zhàn)略，已經(jīng)成為我國(guó)新時(shí)代主流媒體的發(fā)展方向。2019年3月，習(xí)近平總書記在《加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局》文章中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為一項(xiàng)緊迫課題，要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論”。本書以“媒體融合與傳播”為主題，立足媒體融合發(fā)展的

《帝國(guó)邊緣：明代東北亞陸路傳播史》以中國(guó)古代大一統(tǒng)王朝中四域劃分最為清晰的明代時(shí)期的東北亞地區(qū)陸路新聞信息傳播為主要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)明代東北亞陸傳播史的梳理來(lái)分析中國(guó)古代傳播活動(dòng)與中國(guó)社會(huì)發(fā)展關(guān)系。本研究基本上采用時(shí)間為明線，以傳播關(guān)系的變化為暗線，從明初東北亞地區(qū)傳播帝國(guó)邊疆清晰為開始，到明末中華文化在東北亞傳播圈重

新聞采寫教材長(zhǎng)期以來(lái)重在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作技能，《深度報(bào)道：題材、理念與方法》嘗試打破這一傳統(tǒng)，超越單純的實(shí)踐技巧，聚焦于新聞采寫的思維訓(xùn)練，凸顯不同題材的特征、厘清該題材的問(wèn)題意識(shí)，并總結(jié)出主要的方法論與分析框架。書中探討了新聞報(bào)道中極為重要的方法論問(wèn)題，從最重要的六個(gè)報(bào)道領(lǐng)域切入，結(jié)合業(yè)界經(jīng)驗(yàn)與前沿探索，既具有理論深度、

曹聚仁（1900-1972）是一個(gè)頗具爭(zhēng)議性的人物，他身為報(bào)人、作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家，與文學(xué)界、政界和新聞界諸多具有影響力的人物有著密不可分的關(guān)系。本書以“中間派”報(bào)人曹聚仁在不同歷史階段的報(bào)業(yè)言論活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、新聞思想和政治思想為考察對(duì)象，以1920至1950年代海內(nèi)外現(xiàn)存的報(bào)紙和雜志原件為主要研究材料，參考大量

本書以新聞傳播學(xué)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化研究的理論與方法，從政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)文化等層面，多維度地考察了媒介融合與傳媒轉(zhuǎn)型的演變軌跡，理念邏輯，實(shí)踐路徑及其影響，架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論述有條理、有深度，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

王彩平博士主編的《危機(jī)溝通》一書系統(tǒng)闡述了危機(jī)溝通的理論與實(shí)踐。全書首先論述危機(jī)溝通的基本概念，危機(jī)溝通的目的、功能和手段，并介紹了危機(jī)溝通的主要理論模型；在此基礎(chǔ)上，從危機(jī)管理中的內(nèi)部溝通、公眾溝通、媒體溝通、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)、國(guó)際溝通五個(gè)方面展開論述，對(duì)危機(jī)狀態(tài)下不同情境中的溝通進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)論述，并通過(guò)案例分析和實(shí)

本書結(jié)合新的傳受環(huán)境和新的傳播形態(tài)，圍繞網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面講述新媒體寫作的思維和技能。全書分六部分，共二十三章，主要介紹新媒體形態(tài)及新的傳受環(huán)境、新媒體寫作特點(diǎn)與內(nèi)容生成、新媒體寫作平臺(tái)與渠道、新媒體寫作主體與素養(yǎng)、新媒體寫作方法要領(lǐng)與案例剖析、新媒體寫作趨勢(shì)前景。 本書可作為高等院校、高等職業(yè)院校新

《媒介融合推進(jìn)下的新聞教育改革》關(guān)注傳媒業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，主要從三個(gè)方面展開研究： 第一，從歷史維度上，分析媒介融合發(fā)展的進(jìn)程及其對(duì)新聞教育不斷提出的挑戰(zhàn)，探討傳統(tǒng)新聞教育模式相對(duì)于現(xiàn)實(shí)需要所存的欠缺和問(wèn)題。 第二，從實(shí)踐維度上，梳理和總結(jié)中外新聞教育機(jī)構(gòu)跟隨媒介融合的步伐所展開的各項(xiàng)改革，討論其經(jīng)驗(yàn)

傳教士中文報(bào)刊介紹了相當(dāng)豐富的西學(xué)知識(shí)，舉凡數(shù)、理、化、天、地、生、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲、經(jīng)、法、政治學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)，從自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)到工程技術(shù)，無(wú)所不涉。其中，相當(dāng)多的知識(shí)為中國(guó)人此前所不知，或較中國(guó)已有之知識(shí)先進(jìn)。筆者曾細(xì)細(xì)翻過(guò)《察世俗每月統(tǒng)記傳》、《東西洋考每月統(tǒng)記傳》、《遐邇貫珍》、《六合叢談》

多年以來(lái)，新聞評(píng)論課程在專業(yè)教學(xué)中往往有邊緣化傾向。究其原因，一方面是在教學(xué)中有一種錯(cuò)覺，很多專業(yè)教師認(rèn)為這類課程理論彈性和余地較大，主客交融的特點(diǎn)使得立論難有固定判斷框架及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是在強(qiáng)調(diào)新聞評(píng)論政論性特點(diǎn)的同時(shí)，課程教授的內(nèi)容難有新聞實(shí)踐來(lái)加以檢驗(yàn)。孔子所說(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“習(xí)”難以落到實(shí)處。理論與實(shí)