培根說過：“讀書使人充實(shí)，論辯使人睿智，寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)�！痹谝粋�(gè)言說表現(xiàn)形式日趨多元的當(dāng)下，以語言文字作為介質(zhì)的書面寫作，依然是人類生活不可或缺的重要傳播形式。它不僅是傳遞知識(shí)的基本手段，更是人類傳遞情感、凝聚思想的重要方式。在強(qiáng)化采寫編評(píng)一體化的新聞傳播實(shí)踐領(lǐng)域，新聞評(píng)論一直是媒體的旗幟與靈魂所在，在鏈接媒介生態(tài)和社會(huì)生態(tài)，促使二者良性互動(dòng)方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞評(píng)論不但是體現(xiàn)主流媒體競(jìng)爭(zhēng)力的新增長(zhǎng)點(diǎn)，更是媒體引導(dǎo)輿論的重要體現(xiàn)。
　　多年以來，新聞評(píng)論課程在專業(yè)教學(xué)中往往有邊緣化傾向。究其原因，一方面是在教學(xué)中有一種錯(cuò)覺，很多專業(yè)教師認(rèn)為這類課程理論彈性和余地較大，主客交融的特點(diǎn)使得立論難有固定判斷框架及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是在強(qiáng)調(diào)新聞評(píng)論政論性特點(diǎn)的同時(shí)，課程教授的內(nèi)容難有新聞實(shí)踐來加以檢驗(yàn)。孔子所說的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“習(xí)”難以落到實(shí)處。理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象一直困擾著新聞評(píng)論寫作的課程教學(xué)。
　　2019年上半年，西北大學(xué)啟動(dòng)了“西北大學(xué)高水平教材（專著）出版培育項(xiàng)目”，受時(shí)任新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)王春泉教授以及西北大學(xué)出版社馬來社長(zhǎng)的鼓勵(lì)，我接受了編寫《新聞評(píng)論寫作》教材的任務(wù)。受任以后，一則以喜，一則以憂。內(nèi)心激動(dòng)是因?yàn)�，我終于可以將多年的評(píng)論實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)了。多年以來，雖然我的人生軌跡基本上是從學(xué)校到學(xué)校，但是與其他專業(yè)教師略有不同的是，從2008年開始，業(yè)余時(shí)間我一直在多家媒體擔(dān)任評(píng)論員，時(shí)而還為黨報(bào)撰寫評(píng)論文章，積累的文字材料有30多萬字，內(nèi)心異常迫切地希望把這些經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行理論總結(jié)；內(nèi)心惶恐不安則是擔(dān)心，與學(xué)術(shù)著作不同，教材必須高屋建瓴，同時(shí)又要深入淺出，我總是擔(dān)心自己的理論難以駕馭紛紜復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。因而，接受任務(wù)之后，我一直在忙亂中拖延著，直到2019年下半年才召開了教材編寫啟動(dòng)會(huì)，確定了教材的編寫思路、內(nèi)容和框架。在2020年下半年交稿之后，我又在初稿的基礎(chǔ)上多次刪改，再經(jīng)過與新聞評(píng)論課程及在西安外國(guó)語大學(xué)開設(shè)的“新聞評(píng)論”工作坊的實(shí)踐磨合，才使這本教材猶如田野中搖曳的小草，終于羞澀地與大眾見面了。
　　當(dāng)然，十多年評(píng)論員時(shí)光的打磨以及內(nèi)心對(duì)教學(xué)的熱愛，已經(jīng)讓我產(chǎn)生了一種執(zhí)念：這本教材猶如自己的孩子，它也許有很多毛病，但它是我與社會(huì)相遇、與學(xué)生對(duì)話跌跌撞撞歷程的教學(xué)確證。生活在這個(gè)思想激蕩、物質(zhì)豐富的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)通過評(píng)論在教學(xué)中發(fā)出屬于時(shí)代的強(qiáng)音。我力圖使該教材真正地對(duì)新聞評(píng)論寫作“有用”，真正成為“經(jīng)驗(yàn)之談”。因而其中使用的一半以上的案例，都是由我本人創(chuàng)作并播出或刊發(fā)的，其內(nèi)容涵蓋了口語傳播和書面寫作的不同范疇，但我盡力將語言界定在“口語與書面語”之間，縮小兩種表述的距離，從而達(dá)到“我口說我心”的境地。為了便于記憶和運(yùn)用，我又將各種寫作技巧縮減為宛如劍譜的口訣，在標(biāo)題上加以呈現(xiàn)，便于新聞評(píng)論學(xué)習(xí)者掌握。此外，教材各章之間相對(duì)獨(dú)立，也不會(huì)給學(xué)習(xí)者造成邏輯遞進(jìn)形成的運(yùn)用障礙。最后，除使用本人創(chuàng)作的評(píng)論素材外，我還選擇了部分獲“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”的優(yōu)秀評(píng)論作品，使得內(nèi)容論證更具權(quán)威性。
　　在基本架構(gòu)成型之后，我開始了夜以繼日的寫作。教材初稿完成后，我的十幾位研究生又對(duì)初稿進(jìn)行了認(rèn)真的審校。其中范疇篇和技巧篇共14章內(nèi)容是由陳婧、馬梓譯、肖丹、孫夢(mèng)桐、李文瑞、韓天龍、梁佳鷗、李宇、方曉月、秦彤和羅榕11位同學(xué)共同審校，與此同時(shí)，李宇、方曉月、秦彤3位同學(xué)還承擔(dān)了主體篇中第二、三、四章的初稿創(chuàng)作，我再在她們初稿創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改或重寫。在此，我要向這十幾位碩士研究生表示深深的感謝，是他們讓教材充滿了青春的氣息和科學(xué)的精神。同時(shí)還要感謝西北大學(xué)播音與主持專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、新聞與傳播專業(yè)碩士等開設(shè)過新聞評(píng)論寫作的同學(xué)們，是這些可愛的同學(xué)們通過熱烈的討論使得教材更接地氣，是他們讓我常懷憂患之心，登高望遠(yuǎn)，在評(píng)論寫作中對(duì)國(guó)事民瘼縈懷思索，對(duì)人生價(jià)值深刻詰問。
　　最后我要深深地感謝西北大學(xué)出版社的馬來社長(zhǎng)，張萍總編輯及許歡妮、柴潔等多位編輯，你們的盡責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)教學(xué)的熱忱支持讓我感佩不已，和你們的多次交往，總讓我覺得走在邊家村的艷陽(yáng)下，幸福曾經(jīng)那么易得。
　　雖然我在編寫教材時(shí)已盡了最大努力，但是這部教材肯定還有許多不盡如人意之處。懇請(qǐng)同行專家、讀者朋友不吝指正，以便在修訂時(shí)進(jìn)一步完善提高。