本書以信息化教育為基底，引導(dǎo)讀者對(duì)信息化教育的內(nèi)涵有了基本的了解與掌握；以高校教師的信息化教學(xué)能力為導(dǎo)向，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，具體分析了信息化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；詳細(xì)論述了高校教師信息化環(huán)境下的教學(xué)能力需求、能力轉(zhuǎn)型與能力發(fā)展，為提高高校教師的信息化教學(xué)能力提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見；

本書分高職院校心理育人理論建構(gòu)、高職院校心理育人實(shí)踐體系、高職院校心理育人成效三篇，內(nèi)容包括：習(xí)近平心理健康教育重要論述引領(lǐng)高職院校心理育人研究；全員聯(lián)通潤心有情：“中心+”四級(jí)組織育人體系；全過程融通潤心啟智：“三融+兩育”課程育人體系等。

本書在充分了解前人關(guān)于李贄教育思想研究狀況的基礎(chǔ)上，提出了一種以現(xiàn)代性的視角來研究李贄的教育思想的觀點(diǎn)。整個(gè)論證過程是在李贄教育思想與儒家教育思想的對(duì)比中展開的，通過這種古今教育的比對(duì)凸顯了李贄教育的現(xiàn)代性。鑒于學(xué)術(shù)界對(duì)李贄教育思想的研究還不深入、還不成熟，而李贄思想博大精深，是中國乃至世界的一個(gè)精神文化寶庫，深入系統(tǒng)

本書共分為九章，開篇在梳理我國近現(xiàn)代教科書發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書技術(shù)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了界定；然后從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，整理了我國紙質(zhì)教科書技術(shù)的基本形態(tài)，簡要地提出了教科書技術(shù)創(chuàng)新的可能邏輯；再次站在未來智慧社會(huì)生活實(shí)踐的立場上，勾勒了數(shù)字教科書的理想形態(tài)，并從教科書數(shù)字化發(fā)展的角度，建構(gòu)了數(shù)字教科書的評(píng)價(jià)框架。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

本書主要分析現(xiàn)代健康理論與體育課程教學(xué)，從體育鍛煉與健康的基礎(chǔ)內(nèi)容開始介紹：首先針對(duì)體育健康教學(xué)與體能教學(xué)、體育課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容以及教學(xué)模式以及體育課程資源的挖掘與利用進(jìn)行了詳述；然后對(duì)體育與健康課外拓展以及文化探索進(jìn)行了分析；最后對(duì)體育學(xué)習(xí)中的身體健康與心理健康教育提出了一些建議。

本書共12章，內(nèi)容包括“積極心理幸�；�石”“心理咨詢助人自助”“認(rèn)識(shí)大學(xué)適應(yīng)環(huán)境”“積極認(rèn)知完善自我”“健康人格協(xié)調(diào)發(fā)展”“積極學(xué)習(xí)提高效能”“積極交往優(yōu)化關(guān)系”等。

本書分七章，分別對(duì)德育基本理論的范疇研究、我國德育理論研究的多學(xué)科基礎(chǔ)研究、德育理論研究范式與方法論研究、德育理論研究的價(jià)值基礎(chǔ)研究、德育理論現(xiàn)代化研究、后現(xiàn)代與德育理論多樣化研究、中國特色學(xué)校德育體系的理論研究等問題進(jìn)行了探究，從總體上展示了40余年來德育基本理論研究的發(fā)展脈絡(luò)及取得的主要成果，深刻剖析了中國德育研究

這是一本有關(guān)大學(xué)生勞動(dòng)教育的有效實(shí)施與創(chuàng)新發(fā)展研究的學(xué)術(shù)專著。本書基于勞動(dòng)與勞動(dòng)教育相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的精神內(nèi)核、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的有效培育、大學(xué)生勞動(dòng)教育課程建設(shè)及其創(chuàng)新思考、大學(xué)生實(shí)踐性勞動(dòng)教育的有效實(shí)施、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性勞動(dòng)教育的有效實(shí)施進(jìn)行了深入探討，以發(fā)展的眼光透視了大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益與勞動(dòng)教

本書共分勞動(dòng)的內(nèi)涵、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)法規(guī)與安全、未來勞動(dòng)五個(gè)模塊，通過“案例導(dǎo)讀”“拓展閱讀”“思考訓(xùn)練”“主題實(shí)踐”等欄目，幫助學(xué)生把握勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，使學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培育學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，做有理想、有本領(lǐng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代勞動(dòng)者。

本書共六編。第一編為理論與方法，探討了教育教材語言的性質(zhì)、功能、研究觀及研究方法；第二至四編分別對(duì)教育教材語言的“語言世界”“知識(shí)世界”“觀念世界”做了宏觀與微觀的探討；第五編對(duì)教育教材語言產(chǎn)生有重要支撐作用的課程大綱與課文進(jìn)行了拓展性研究；第六編則對(duì)教育教材語言的應(yīng)用成果詞匯語義分類系統(tǒng)與學(xué)習(xí)詞表的功能和作用做了論述