顧書明編寫的《課程設(shè)計與評價》的研究和寫作，致力于從教材的發(fā)展史中汲取前人教材開發(fā)的智慧，以*好地發(fā)揮教材的信息源功能，從而為學(xué)生選擇和傳遞有價值的真實的信息；致力于*好地發(fā)揮教材的結(jié)構(gòu)化功能，以幫助學(xué)生建構(gòu)并梳理自己知識的結(jié)構(gòu)化體系；致力于*好地發(fā)揮教材的指導(dǎo)性功能，以幫助學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

本書是著名特級教師吳非力作。在書中，吳非與青年教師促膝談心，闡述今天應(yīng)該如何做教師。我們中國人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進乎技矣”的境界中的幸福與樂趣，這也造成青年在選擇職業(yè)時的種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，它應(yīng)當有比一般職業(yè)更多的快樂�！皩�教師職業(yè)生命負責(zé)”，是教育政策制訂者和管

很多班主任看似忙忙碌碌：他們整理材料、管理學(xué)生，或不由自主地被各種活動牽著鼻子走，或為評職稱而絞盡腦汁突擊寫論文，班主任工作忙成一團亂麻，教育效果可想而知。班主任有沒有什么竅門？當然有。本書是全國知名班主任鐘杰老師25年班主任工作經(jīng)驗的心血和智慧的結(jié)晶。所有招數(shù)都既務(wù)實又接地氣，可以立馬上手，瞬間見效。讀后讓人豁然開朗

本書內(nèi)容包括大學(xué)生的心理健康、不良生活行為對健康的影響、性健康、無償獻血、藥物應(yīng)用基本知識等十章內(nèi)容。書中著重對當前大學(xué)生存在和關(guān)切的健康問題，如心理健康、合理營養(yǎng)、不良生活行為對健康的影響、生殖健康予以重點講述；對于現(xiàn)代公民急需普及的急救知識和技能進行了較詳細介紹。同時將健康教育的新知識融進各個章節(jié)。

以教育科學(xué)研究方法為邏輯主線，用調(diào)查研究、個案研究、行動研究、課堂觀察等四種常用的研究方法構(gòu)成全書的基本架構(gòu)，意在凸顯研究方法在教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的功能與價值。本書分為四部分：第一章調(diào)查研究，第二章個案研究，第三章行動研究，第四章課堂觀察。每章安排三節(jié)內(nèi)容：首先從實用操作的角度精要介紹研究方法，接著呈現(xiàn)兩個運用該研究

高智商，就意味著能做出正確的、好的決策？ 錯！ 研究表示，公認的聰明人在決策的正確率方面與普通人無異，有時候也會: 數(shù)學(xué)家在毫無利好消息的情況，大量買入持續(xù)下跌的股票，最終輸?shù)羲�有積蓄； 受過高等教育的專業(yè)人士去墨西哥找赤腳醫(yī)生看病，而不選擇經(jīng)過科學(xué)檢驗的醫(yī)療方法； 大學(xué)歷史教授加入邪教組織； 在高中當老師

在美國，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進行個性化教學(xué)。目前混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗，讓教師能夠因材施教，對學(xué)生實行分級教學(xué)，或遠程開課。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新生代，其獲取知識的途徑和速度遠遠超出傳統(tǒng)模式，教育者與學(xué)生家長應(yīng)如何應(yīng)對這些

本書從突破創(chuàng)新內(nèi)涵和思維慣性出發(fā)，系統(tǒng)介紹創(chuàng)新思維與技法。舉例說明介紹思維定勢、直線型思維、權(quán)威型思維、從眾型思維障礙、書本型思維、自我中心型思維、發(fā)散思維、收斂思維、想象思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維、邏輯思維、辯證思維的特點，進而根據(jù)創(chuàng)新思維延伸介紹奧斯本核檢表法、和田十二法、5W1H(6W2H)法、組合技法、

本書梳理了課程與教學(xué)的演變和關(guān)系，介紹了基本的教育教學(xué)方法和模式，把基礎(chǔ)教育歷史課程改革的最新研究成果和案例融入本書，構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念，適合教師教育課程要求的課程與教學(xué)論教材，為教師教育，尤其是職前教育階段，師范生的培養(yǎng)和教師專業(yè)化形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《夢山書系·教育學(xué)叢書：教育學(xué)原理（國家重點規(guī)劃圖書）》體現(xiàn)了教育學(xué)隨著教育實踐的發(fā)展，對教育對象研究的不斷深入，出現(xiàn)不斷分化的發(fā)展趨勢，也適應(yīng)了我國教育實踐領(lǐng)域不斷擴大的需要�？傉摼砗头终摳骶砻芮邢嚓P(guān)，前者以后者為基礎(chǔ)，從特殊上升為一般，后者以前者為指導(dǎo)，寓共性于個性之中。