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　　在美國，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。目前混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，或遠(yuǎn)程開課。
　　在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新生代，其獲取知識(shí)的途徑和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式，教育者與學(xué)生家長應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些改變，本書將提供系統(tǒng)化的方法和指南。

　　顛覆式創(chuàng)新之父克萊頓·克里斯坦森親筆序
　　清華大學(xué)副校長楊斌親筆序
　　當(dāng)顛覆性創(chuàng)新與范式發(fā)生沖突
　　克萊頓·克里斯坦森
　　我們正處于教育轉(zhuǎn)變的當(dāng)口。一直以來，人們對(duì)學(xué)校教育的困境爭論不休，還提出了不同的解決方案。然而，這世界上沒有靈丹妙藥。每個(gè)陣營的人們都持有自己的解決方法，但是因?yàn)閷W(xué)校有其運(yùn)作方式，使得每種解決方法常常與其他方法針鋒相對(duì)。隨著混合式學(xué)習(xí)出現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育階段中，我們現(xiàn)在有機(jī)會(huì)超越之前所作的權(quán)衡和取舍。請(qǐng)?jiān)试S我通過說明范式和破壞這兩個(gè)概念是如何發(fā)生聯(lián)系的來解釋上述論點(diǎn)。
　　托馬斯·庫恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》是我所讀過的最有用的書之一，該書向我們介紹了范式的概念。這本書基于庫恩對(duì)科學(xué)史的畢生研究，對(duì)認(rèn)識(shí)體系如何出現(xiàn)并改進(jìn)這一問題，總結(jié)出一個(gè)既簡明又通用的模式。從本質(zhì)上來看，庫恩的模式所強(qiáng)調(diào)的并不是認(rèn)識(shí)體系最初起點(diǎn)，而是聚焦于認(rèn)識(shí)體系如何改進(jìn)。
　　認(rèn)識(shí)體系通常開始于對(duì)兩種事物之間的關(guān)系模式所作的假設(shè)。增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的方法幾乎總是異常的--發(fā)現(xiàn)原有的模式無法解釋。這些異常現(xiàn)象迫使研究者重新審視原有的因果關(guān)系，并作調(diào)整以便能夠同時(shí)解釋原有的現(xiàn)象和新的觀察。通過面對(duì)并解決這些無法被之前經(jīng)驗(yàn)所解釋的異常，認(rèn)識(shí)體系得以解釋越來越多的現(xiàn)象。
　　某些時(shí)候，在一些認(rèn)識(shí)體系中，因果關(guān)系被廣泛理解并接受，因此這些領(lǐng)域的研究者所做的研究就本能地建構(gòu)在這些認(rèn)識(shí)體系上。庫恩對(duì)這些基于因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)體系稱之為“范式”。它在所要觀察的現(xiàn)象與研究的結(jié)果之間建立了關(guān)聯(lián)；它規(guī)定了應(yīng)該提出什么問題，這些問題該如何結(jié)構(gòu)化并解答，如何解釋研究結(jié)果。
　　研究人員很少質(zhì)疑范式，因?yàn)樗侨绱擞兄诶斫庖粋€(gè)研究領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象，所以他們假定范式在常規(guī)科學(xué)中是有效的并可以加以運(yùn)用的。范式包括的知識(shí)內(nèi)容有：如何衡量事物，界定并描述現(xiàn)象特征，探索范式應(yīng)用的邊界。這些工作大都需要分組和比較，研究者因此能夠持續(xù)發(fā)現(xiàn)異常的存在。當(dāng)他們觀察一個(gè)異�，F(xiàn)象時(shí)，為了包容這些邊界之外的存在，他們致力于調(diào)整并重新表述范式。如果行不通，他們就判定這個(gè)異常發(fā)生在范式的應(yīng)用范圍之外。
　　然而，有時(shí)研究者發(fā)現(xiàn)一個(gè)范式無法解釋的異常，他們通常把它束之高閣--等同于學(xué)界所謂的“懸案”。當(dāng)研究者又發(fā)現(xiàn)其他無法用范式解釋的異常時(shí)，同樣這個(gè)異常也會(huì)被暫且被打入“懸案”之列。越來越多的懸案累積到一定時(shí)候，一個(gè)大膽的研究者會(huì)對(duì)它們做整體研究并宣布，“嗨，伙計(jì)們，看看這些懸案吧！你們能看出它們之間的關(guān)聯(lián)嗎？范式錯(cuò)了！”
　　通常情況下，只有一種理論能夠有助于揭示這些異常之間的模式，而這一理論往往屬于其他科學(xué)分支領(lǐng)域，范式最原始的、最深切的信仰者對(duì)此理論知之甚少。因此，這些信徒至死捍衛(wèi)最初的范式的有效性。他們對(duì)所屬科學(xué)分支的研究工具常常出自本能，這使他們對(duì)那些質(zhì)疑范式的異�，F(xiàn)象視而不見。鑒于此，庫恩發(fā)現(xiàn)那些學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)科教育與眾不同的新手研究者通常能推翻范式，并用新的知識(shí)取代它。
　　這種發(fā)現(xiàn)、測試并推翻范式的過程每天都會(huì)發(fā)生。它不是一個(gè)偶然出現(xiàn)的事件。通常需要花費(fèi)數(shù)十年的時(shí)間去積累然后質(zhì)疑范式。
　　此外，許多人出于各種目的使用“范式”這一術(shù)語。他們當(dāng)中的大多數(shù)并沒有讀過庫恩的著作。他們使用這一術(shù)語是為了給他們的觀點(diǎn)鍍金，使其觀點(diǎn)得以“范式轉(zhuǎn)換”；或是為了在學(xué)術(shù)派系爭斗時(shí)提升自身高度等等。依我愚見，“顛覆性創(chuàng)新”這一術(shù)語同樣也被一些無知的人們?yōu)E用，給他們?yōu)樗麨閷で笳?dāng)理由。
　　策略與創(chuàng)新之間的關(guān)系

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