本書梳理和勾畫了中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)2019年跌宕起伏的商業(yè)故事和發(fā)展脈絡(luò)：深度對(duì)話業(yè)內(nèi)決策者和資深人士，深入記錄各個(gè)賽道的變革、迭代、升級(jí)，以及背后的思考和探索。與往年相比，2019年的教育行業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，表現(xiàn)出一些更為深刻的變化：頭部品牌出現(xiàn)以組織變革驅(qū)動(dòng)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，以及新維度的自我突破，上演了更為激烈的速度戰(zhàn)和

本書是教育部廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院基地問(wèn)題研究中心“中國(guó)-北歐五國(guó)教育合作政策研究”（2018年度）重點(diǎn)課題成果。主要介紹了“冰上絲綢之路”視域下中國(guó)與北歐挪威、瑞典、丹麥、芬蘭、冰島五國(guó)的教育合作情況，包括政治與經(jīng)濟(jì)政策、教育制度、教育交流與合作情況。

教育是民族振興的基石，學(xué)�？臻g環(huán)境建設(shè)是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)；然而我國(guó)現(xiàn)有教育資源的配置，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求,特別是校際之間辦學(xué)條件優(yōu)差有別。本書基于陜西關(guān)中地區(qū)大城市全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求的視角，采用定性與定量相結(jié)合的方法，研究學(xué)校的空間配置和學(xué)區(qū)就學(xué)需求的測(cè)算；進(jìn)而通過(guò)校內(nèi)外空間環(huán)境統(tǒng)籌的方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)空間環(huán)境品質(zhì)的提升，以及

《教育管辦評(píng)分離的政府角色研究》以政府教育職能轉(zhuǎn)變、政府在教育管辦評(píng)分離中的角色特征作為討論的核心，以治理理論、制度理論和角色理論為核心分析工具，同時(shí)借鑒國(guó)外教育治理經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)地方教育改革實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)教育管辦評(píng)分離中官方所涉及的角色轉(zhuǎn)型、職能重置、權(quán)力運(yùn)行、合作共治、改革策略等進(jìn)行了深入研究。

在《為了最好的遇見(jiàn)——走進(jìn)世界大學(xué)的有故事的孩子啟示錄》這本書中，我們將與八個(gè)孩子相遇，他們有著共同點(diǎn)：在國(guó)內(nèi)完成了高中學(xué)業(yè)，選擇出國(guó)讀大學(xué)，進(jìn)入了世界名校，具有接近母語(yǔ)的英語(yǔ)水平。他們也有著不同點(diǎn)：高中課程不同，留學(xué)國(guó)家不同，專業(yè)不同……這些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)都源于他們既有共性又充滿個(gè)性的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從決定出國(guó)留學(xué)，到選擇

城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的必由之路，也是鄉(xiāng)村振興和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有力支撐。我國(guó)正處于這一進(jìn)程的重要發(fā)展階段，加快實(shí)施以促進(jìn)人的城鎮(zhèn)化為核心、以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略。人的城鎮(zhèn)化關(guān)鍵在于新型城鎮(zhèn)化人本保障體系，必須落實(shí)好對(duì)人的生存和發(fā)展保障并提升保障能力，因此充分發(fā)揮教育的支持作用顯得尤為重要。目前，我國(guó)教育主要以政府公共

《中國(guó)教育智庫(kù)評(píng)價(jià)報(bào)告（2020年版）》基于教育智庫(kù)的機(jī)構(gòu)（Structure）、功能（Function）、成果（Achievement）和影響力（Influence）四個(gè)要素，利用“中國(guó)教育智庫(kù)評(píng)估平臺(tái)”（ChinaEducationThinkTankEvaluation，簡(jiǎn)稱CETTE），搜集整理全國(guó)教育系統(tǒng)科研機(jī)

為深化產(chǎn)教融合，抓好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這一技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高優(yōu)秀產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響力和覆蓋度，加速提升產(chǎn)教融合的廣度和創(chuàng)新度，打造產(chǎn)教融合的重要平臺(tái)載體，為產(chǎn)教融合改革提供實(shí)踐支撐，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心面向社會(huì)征集遴選了一批“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”優(yōu)秀案例。截至目前，共收集到案例百余篇，初步建成

2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái)，新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開(kāi)來(lái)，接力發(fā)展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平，明確未來(lái)的研究方向。該套叢書以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托，集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍

《教育與減貧：武陵山國(guó)家集中連片特困地區(qū)教育扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)》立足我國(guó)脫貧攻堅(jiān)時(shí)代背景，聚焦武陵山國(guó)家集中連片特困地區(qū)教育扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題，從解析武陵山國(guó)家集中連片特困地區(qū)教育扶貧的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，運(yùn)用空間經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理科學(xué)的理論與方法，對(duì)武陵山國(guó)家集中連片特困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育扶貧政策發(fā)展歷程、教育扶貧內(nèi)涵、教育扶