本書首先對(duì)涉及的概念進(jìn)行解釋，在探討檔案、高校檔案、高校檔案資源與思想政治教育辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了思政檔案資源這一概念，分析了高校檔案資源與大學(xué)生思想政治教育之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步論述了高校思政檔案資源與思政課在精神實(shí)質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行為價(jià)值內(nèi)在邏輯上的統(tǒng)一性和一致性。其次，在堅(jiān)持政治導(dǎo)向原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、教

本書以介紹武漢市情市貌為主，配合研學(xué)旅行的開展，引導(dǎo)中小學(xué)生了解武漢歷史文化和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況。在地理位置上，介紹了武漢地處長江和漢江交匯處，形成了兩江四岸三鎮(zhèn)獨(dú)特的城市格局，以及位于中國中部、九省通衢特大城市的區(qū)位優(yōu)勢。在歷史文化脈絡(luò)上，介紹了武漢以盤龍城遺址為代表的建城歷史，和荊楚文化發(fā)源與傳承。在近現(xiàn)代城市發(fā)

本書系統(tǒng)梳理了學(xué)校行為規(guī)范教育的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)，厘清了行為規(guī)范教育與道德教育、德育的關(guān)聯(lián)，明確行為規(guī)范教育在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的重要作用和意義。以上海為例，剖析了上海中小學(xué)校探索行為規(guī)范教育的實(shí)踐歷程，總結(jié)提煉了上海學(xué)校行為規(guī)范教育的目標(biāo)、內(nèi)容和示范校創(chuàng)建等有益經(jīng)驗(yàn)，并分不同實(shí)踐領(lǐng)域，提供了十多項(xiàng)可示范輻射的實(shí)踐案例，

本書針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)入手，介紹相關(guān)的就業(yè)政策和職業(yè)要求。內(nèi)容覆蓋從就業(yè)準(zhǔn)備到面試，再到簽約，最后指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)和職場發(fā)展的全過程。從實(shí)際出發(fā)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，觀念教育與實(shí)踐技能訓(xùn)練并重，指導(dǎo)性、針對(duì)性較強(qiáng)。運(yùn)用二維碼鏈接就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻、政策文件和職業(yè)測評(píng)工具，致力打造多元生動(dòng)的有聲立

本書從時(shí)間上貫穿新生入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)整個(gè)大學(xué)階段，從內(nèi)容上涵蓋了生活、學(xué)習(xí)、安全、健康、心理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等各個(gè)主要方面。全書共九章，分別為認(rèn)識(shí)大學(xué)、夢想起航、新生軍訓(xùn)、磨煉意志、適應(yīng)生活培養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身受益、學(xué)會(huì)溝通、和諧交往、安全教育、預(yù)防為先、加強(qiáng)鍛煉、守護(hù)健康、呵護(hù)心靈快樂成長、科學(xué)規(guī)劃、順利就業(yè)。每章

本書涉及的比賽項(xiàng)目及規(guī)則包括：洗手絹、整理行李、包餃子、釘紐扣、包粽子、機(jī)縫技藝、擦玻璃、果蔬拼盤、電子焊接、搭黃瓜架、木膜工藝、移苗定植、金工工藝、挑水澆園、宿舍內(nèi)務(wù)整理、稻草人制作、平整土地起壟做畦、深翻平整土地、施用底肥，等等。

本書是關(guān)于中小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究成果。第一章解答教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的問題，第二章展示初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，第三章展示小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例。本書結(jié)合核心素養(yǎng)理念下新課程改革開展研究，幫助教師加深對(duì)教學(xué)本質(zhì)和過程的理解，助力教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度

本書是“廣東省中小學(xué)‘百千萬人才培養(yǎng)工程’系列叢書”的一種。書中聚焦“做溫潤有力的教育引領(lǐng)者”的班主任品牌建設(shè)，圍繞對(duì)學(xué)生、家長、同行、自我等方面的引領(lǐng)，提出做溫潤有力的教育引領(lǐng)者的思考和路徑。其中，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)是本書最主要的內(nèi)容，分為組織管理篇、主題班會(huì)篇、群體交流篇、溝通方法篇、個(gè)別交流篇、家校生合作篇。作者首先從

本書內(nèi)容為2016年部編版《語文》七年級(jí)上下兩冊教材中以現(xiàn)代文為主的36篇文章的解讀，試圖從基礎(chǔ)性解讀的角度，為老師們提供一些教學(xué)“半成品”，本書亦可作為學(xué)生開展深度閱讀和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的輔助性資料。語文是一個(gè)有很多故事的學(xué)科。從某種角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身也是一個(gè)跌宕起伏的精彩故事。基于這樣的思考，我們提出了“有故事的

《聚焦“思政課”》一書，可以說是作者一輩子從事思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。作者把這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)呈現(xiàn)出來，就是希望高校教師聚焦思政課，辦好教好學(xué)好思政課，為處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年，提供充足的陽光雨露，使他們成長為實(shí)現(xiàn)中國夢的參天大樹。包括《關(guān)愛學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《思想政治教育工作者要有仁愛之心》《用中華優(yōu)