本書以個(gè)體心理特點(diǎn)和功能為主線，共分為十章，包括主要理論、生理的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、言語(yǔ)的發(fā)展、智力的發(fā)展、人格的發(fā)展、情感的發(fā)展、品德的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展。

由于科技的進(jìn)步，使得神話逐漸消亡，人類的現(xiàn)代文明已經(jīng)逐漸取代了神話的力量。我們對(duì)發(fā)展的限制的關(guān)注，反映出的遠(yuǎn)不止是對(duì)新近出現(xiàn)的科技問(wèn)題的覺(jué)察。它同時(shí)反映出人們對(duì)那些極其古老的心理創(chuàng)傷和相應(yīng)感受的覺(jué)察。這種創(chuàng)傷早在古希臘人身上就有所體現(xiàn)。也正是古希臘人使得傲慢成了原罪之一，犯了必遭天譴。與此同時(shí)，古希臘人也對(duì)會(huì)威脅這一禁

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》為高職高專學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課教材。全書內(nèi)容包括學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本概念，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法，學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論流派，學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素，0—3歲嬰兒心理發(fā)展的年齡特征和3—6歲嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征等等。

《“德心共育”理論與實(shí)踐》共分九章：第1章從心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值體現(xiàn)、心理學(xué)與高校思想政治教育結(jié)合的必要性和可行性、心理學(xué)在高校思想政治教育中價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑等三個(gè)方面，對(duì)心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值進(jìn)行了深入的理論探討。第二章至第九章，編寫者按照理論依據(jù)→可行性分析→實(shí)施路徑→效果評(píng)估的思路，從大學(xué)生社

《學(xué)校心理健康教育》主要包括心理健康與心理健康教育、幼兒身心發(fā)展與保健、青少年的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、青少年自我意識(shí)發(fā)展與人格輔導(dǎo)、青少年情緒發(fā)展與教育、青少年人際交往與教育、青少年生活適應(yīng)與教育、教師心理健康及維護(hù)、學(xué)校心理健康教育的途徑與方法等內(nèi)容。《學(xué)校心理健康教育》突破傳統(tǒng)局限，緊扣*新《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）

心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)心理健康水平為目的的教育活動(dòng)。《心理健康教育課程設(shè)計(jì)與組織/高等院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)精品課程規(guī)劃教材·學(xué)校心理系列》圍繞本科高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的前沿性問(wèn)題，從課程的支撐理論、授課教師的自我定位、課程設(shè)計(jì)

本書從大學(xué)生的心理需求出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生關(guān)心和迫切希望解決的成長(zhǎng)性心理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)幸福、適應(yīng)、自我探索、自我管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、人際交往、戀愛(ài)、情緒管理等主題的知識(shí)和訓(xùn)練提升方法，引導(dǎo)學(xué)生建立積極心態(tài)，提升心理素質(zhì)。

本書是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課“兒童發(fā)展（四年制本科）”的配套教材。全書分別介紹了個(gè)體在幼兒、小學(xué)生和中學(xué)生三個(gè)年齡段時(shí)的心理與生理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，包括兒童發(fā)展概述、兒童發(fā)展理論、兒童的生理發(fā)展、兒童的認(rèn)知發(fā)展、兒童的個(gè)性發(fā)展、兒童的情緒發(fā)展、兒童的社會(huì)性發(fā)展、兒童非典型發(fā)展和中學(xué)生心理健康九章內(nèi)容。

本書的主要目的是向讀者介紹學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括兒童心理發(fā)展的基本理論，兒童生理、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感，社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及環(huán)境因素(包括家庭和家庭以外的因素)對(duì)兒童發(fā)展的影響等內(nèi)容。本書的編寫突出知識(shí)的系統(tǒng)性、前沿性、實(shí)用性和趣味性等特征，強(qiáng)調(diào)其可讀性與推廣性。本書各章都由案例引入，內(nèi)容結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、

本教材以教育部頒發(fā)的《教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《*教師教育精品課程資源建設(shè)》等文件為指導(dǎo)，在原有的《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫。本書共分為兩篇十一章。第一篇為學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)概述，屬于總論部分，從宏觀層面介紹學(xué)前兒童認(rèn)知與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)、基本理論等。第二篇為不同類型的認(rèn)知發(fā)