基于對美國8所高校27位直接參與全校性創(chuàng)業(yè)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)、教師等利益群體的深度訪談和文獻(xiàn)分析，對美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，及其產(chǎn)生原因的推拉因素、依托的組織架構(gòu)進(jìn)行分析。并進(jìn)一步結(jié)合威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和雪城大學(xué)的案例探討在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的挑戰(zhàn)及成功經(jīng)驗等問題。最后在總結(jié)美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育成

《課程質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：三亞學(xué)院混合式一體化教學(xué)實踐》全面梳理三亞學(xué)院混合式一體化教學(xué)實踐成果，突出地方高校特點，進(jìn)行一體化課程設(shè)計：結(jié)合民辦高校特色，打造一體化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：立足民辦高校資源，探索一體化慕課團(tuán)隊建設(shè)，同時將線上、線下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一于課程“一體化教學(xué)設(shè)計”。根據(jù)課程的整體教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行頂層設(shè)計，將線

創(chuàng)新關(guān)乎國家的戰(zhàn)略發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，已上升到了國家戰(zhàn)略的高度。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等教育改革的必然要求。而為什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是其他類型的教育？為何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了如此迅速而廣泛的發(fā)展？其發(fā)展的動力何在？其發(fā)展的有利條件和不利條件有哪些？這些問題，歸根結(jié)底是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動因與

本書以“打開創(chuàng)新思路，熟悉創(chuàng)新路徑，明白創(chuàng)新邊界，開啟創(chuàng)新行動”為編寫目標(biāo)，圍繞“啟迪創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新勇氣、掌握創(chuàng)新技能、促進(jìn)創(chuàng)新行動”，展示大學(xué)是人生大舞臺，創(chuàng)新實驗室。啟迪大學(xué)生在校期間就要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新技術(shù)和方法，并從日常學(xué)習(xí)、生活、社會工作等人手，開始創(chuàng)新、體驗創(chuàng)新、享受創(chuàng)新。

大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識為目的，繼而負(fù)有引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為之使命，對人類素質(zhì)改善和提高、社會文明發(fā)展和進(jìn)步具有不可替代之重大公共影響力、推動力的教育機構(gòu)和學(xué)術(shù)組織。大學(xué)是一個充滿理想主義的所在，在這里，師生享有可以充分追求真理、激發(fā)思想、探索知識、發(fā)展能力的自由和空間；在這里，大學(xué)以其天然的莊

本書以中國近代大學(xué)本科畢業(yè)論文制度為研究對象，考察其緣起、變遷、實施環(huán)節(jié)及教育功能，剖析其影響因素、實施問題和改進(jìn)對策，從學(xué)理上反思本科畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點，探討其歷史作用，為當(dāng)今本科畢業(yè)論文制度改革提供借鑒。

《西北高教評論》面向高校教師、高等教育管理者、高等教育專業(yè)研究人員。設(shè)置高教理論、高教發(fā)展、高校教學(xué)、高教管理、比較研究、資訊等主要欄目。恪守科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性原則。積極回應(yīng)我國高等教育發(fā)展新常態(tài)對理論研究提出迫切的要求，致力于搭建高水平學(xué)術(shù)探討平臺，緊密圍繞高等教育發(fā)展中的理論與實踐問題，努力探索高等教育

本書底本：清光緒七年(1881)玉屏?xí)�院刻本。二冊，線裝，修補本，尺寸24.8×13.3cm。此書系玉屏?xí)�院歷年優(yōu)秀課卷的選輯，文章作者多為清末閩南知名文人，計收120篇，并附點評，頗具有文獻(xiàn)價值，百多年來未再版，已成孤本。

本書對“211過程”和“985工程”系列世界一流大學(xué)建設(shè)政策效應(yīng)進(jìn)行評價，從理論、方法和實證應(yīng)用三個層面，系統(tǒng)、深入地對建設(shè)高校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)相關(guān)變量產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行評價，彌補了我國世界一流大學(xué)政策效應(yīng)評價研究的不足。

本書主要介紹大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點、資源與平臺、方法與技能，以及醫(yī)學(xué)專業(yè)具體的的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果的評價以及教學(xué)管理等知識，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生合理做出學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控；從而使醫(yī)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，主動、高效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。