《口語交際六年級(jí)》依據(jù)2011年版語文課標(biāo)研究、編制，針對(duì)六年級(jí)口語交際教學(xué)中的突出問題，從"交流話題""交際活動(dòng)類型""口語交際能力"三個(gè)維度，設(shè)置了包括預(yù)見中學(xué)生活我的班規(guī)我做主今天我來做家長(zhǎng)訪問愛讀書的人我的家鄉(xiāng)值得來等20個(gè)貼近六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際的交際話題或情境，提供給六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。所設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性

《口語交際二年級(jí)》圍繞義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前口語交際教學(xué)中的突出問題，從交流話題交際活動(dòng)類型口語交際能力三個(gè)維度，設(shè)置了包括拷貝不走樣幫駱駝和羊出主意我是小小推銷員教你做游戲幫我改毛病等20個(gè)貼近二年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際的交際話題或情境，提供給二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。所設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性和趣味性，并有清晰的目標(biāo)體系

《口語交際四年級(jí)》圍繞義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前口語交際教學(xué)中的突出問題，從交流話題交際活動(dòng)類型口語交際能力三個(gè)維度，設(shè)置了包括暑假見聞走，我們秋游去我是小記者有趣的年俗帶你逛公園暖心安慰等20個(gè)貼近四年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際的交際話題或情境，提供給四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。所設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性和趣味性，并有清晰的目標(biāo)體系

《口語交際》（七年級(jí)）依義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前口語交際教學(xué)中的突出問題編寫而成。從"交流話題""交際活動(dòng)類型""口語交際能力"三個(gè)維度，設(shè)置了包括老師，我來看您啦我喜歡的詩人小組活動(dòng)我主持配音我來露一手等20個(gè)貼近七年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際的交際話題或情境，提供給七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。所設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性和趣味性，

《一支鉛筆的夢(mèng)想》是著名兒童文學(xué)作家張曉楠的經(jīng)典作品，入選教育部*新統(tǒng)編小學(xué)語文教材（三年級(jí)下冊(cè)）。作品以充滿童真的想象描繪了藏在書包里的一支小小鉛筆的四個(gè)夢(mèng)想，作品結(jié)構(gòu)完整、富有音韻美。

《陪孩子學(xué)漢字》，嚴(yán)格遵循部編版二年級(jí)教材的識(shí)字順序，將300個(gè)基礎(chǔ)漢字完全收入書中，講解漢字的造字本義和演變過程，用簡(jiǎn)單明了的語言，為小讀者講述漢字背后的故事，了解漢字的前世今生，由此了解漢字背后的文化內(nèi)涵。 《陪孩子學(xué)漢字》，嚴(yán)格遵循部編版二年級(jí)教材的識(shí)字順序，將250個(gè)基礎(chǔ)漢字完全收入書中，講解漢字的造字本義和

本書根據(jù)兒童閱讀喜好和內(nèi)容特點(diǎn)，以問答形式進(jìn)行內(nèi)容串聯(lián)，一個(gè)問題一個(gè)答案。每知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)對(duì)開版面，內(nèi)容板塊涵蓋：水上安全基本常識(shí)、乘坐不同的水上交通工具注意事項(xiàng)、救援工具使用方法、發(fā)生危險(xiǎn)處理手段、自救的基本動(dòng)作、惡略天氣如何應(yīng)對(duì)等等。最后附逃生路線問答環(huán)節(jié)，貼紙及動(dòng)畫片等作為互動(dòng)及延展。

《小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式》站在一線語文教師的視角，在回溯我國(guó)語文教學(xué)模式發(fā)展之路的基礎(chǔ)上，從哲學(xué)、教學(xué)、藝術(shù)等角度構(gòu)建“三板一線”的理論體系。同時(shí)，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式的實(shí)踐體系進(jìn)行闡述。采用了“整體——部分——整體”的思路，從模式架構(gòu)的設(shè)

《小學(xué)語文“學(xué)為主教學(xué)”實(shí)踐方略》提出了一種真正能適應(yīng)我國(guó)小學(xué)語文課堂的教學(xué)，就是“學(xué)為主教學(xué)”，它既非純粹的“學(xué)為中心教學(xué)”，也絕非“教為中心教學(xué)”，它是整合這兩大理念，具有農(nóng)土特色的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新工程。為新時(shí)期小學(xué)語文教師提供了新的備課、上課、評(píng)課視角和路徑，促進(jìn)小學(xué)語文教師更好地更新教學(xué)理念，提升

《中國(guó)名片》是一套圖畫書稿，書稿中將四大發(fā)明連成一個(gè)故事整體，通過爸爸和孩子的日常活動(dòng)，講述了四大發(fā)明的緣起和制作過程。整套叢書沒有刻板的說教，沒有填鴨式的講解，而是通過故事，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針、的世界。除了故事可讀性強(qiáng)之外，整套叢書加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在提高孩子的閱讀興趣，如讓孩子體驗(yàn)“如何制作一張紙”“