本書的總體框架以詞、句、篇為主線，以相應(yīng)閱讀策略為根本，分為五個(gè)知識(shí)板塊，共7個(gè)單元。每個(gè)單元前面列有學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教與學(xué)提供線索。每個(gè)單元后面所附注釋，具有較強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生語言之外的知識(shí)面。

本書以翻轉(zhuǎn)課堂為中心對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行分析，主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂概述、翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的教學(xué)模式與問題分析、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語聽說教學(xué)、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語讀寫教學(xué)、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語翻譯教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教師的要求、基于翻轉(zhuǎn)課堂的師生交互研究、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新等內(nèi)容。

本書共分七章，首先概述了翻譯理論，然后介紹了英語翻譯實(shí)踐的常用技巧，同時(shí)對(duì)翻譯教學(xué)模式及英語教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究，對(duì)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，最后深入探討了思維視角下的英語翻譯教學(xué)及生態(tài)視角下的英語翻譯教學(xué)。

本書首先對(duì)隱喻研究作了簡單的概述，其次本書對(duì)隱喻的本質(zhì)與特征，隱喻的構(gòu)成層面、語言層面、語用層面、認(rèn)知層面、文化層面進(jìn)行了研究，然后分析了大學(xué)英語教學(xué)與隱喻意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系，最后分析了大學(xué)英語寫作的詞匯教學(xué)、文化教學(xué)，以及語言能力教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，以及隱喻能力。

本書從翻譯目的論出發(fā)，對(duì)選定的修辭格按照詞源追蹤、結(jié)構(gòu)分類、例句分析進(jìn)行梳理和分析，在對(duì)其漢譯的過程中，按照以讀者為中心的原則分析文本語言特點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)讀者的需求、已獲得的知識(shí)以及文化背景選擇翻譯策略，運(yùn)用翻譯技巧，譯出盡量符合讀者期待和交際需求的譯文。

本書首先分析了當(dāng)前英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的諸多問題進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而論述了學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的重要意義，為最后英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略的具體分析提供理論指導(dǎo)。

本書共十一章，包括跨文化交際總論、文化與交際、語言與文化、跨文化交際中的言語交際、跨文化交際中的非語言交際、跨文化交際的影響因素等內(nèi)容。

本書基于多理論角度，對(duì)英語教學(xué)心理進(jìn)行了分析研究。首先介紹了語言教學(xué)、英語教學(xué)以及英語教學(xué)與教育心理的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了英語教學(xué)心理研究理論基礎(chǔ)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理、英語教師教學(xué)心理，之后詳細(xì)地闡述了英語聽力教學(xué)心理、英語口語教學(xué)心理、英語閱讀教學(xué)心理、英語寫作教學(xué)心理、英語翻譯教學(xué)心理等內(nèi)容。

本書共六章，內(nèi)容包括：大數(shù)據(jù)概述、高校英語教學(xué)中存在的問題、高校英語學(xué)科教學(xué)模式、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)的理論研究、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型新模型、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教師發(fā)展研究。

本書共六章，內(nèi)容包括：語言文化融合、全球化語境下的跨文化融合、跨文化融合思想的學(xué)科構(gòu)建、外語教學(xué)中有關(guān)文化融合教學(xué)的理論探討、國內(nèi)外文化教學(xué)研究現(xiàn)狀、英語教學(xué)與文化融合。