堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育是馬克思主義群眾觀的集中體現(xiàn),指出了新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的根本目的、依靠力量和根本價(jià)值都在于人民,要求改革發(fā)展以促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量和服務(wù)民生為關(guān)鍵落腳點(diǎn)。本書分六個(gè)章節(jié)探討了如何從人民實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)解決好教育公平、質(zhì)量和服務(wù)民生等問題，使人民有幸福感。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)教育的需要、對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切。本書分五個(gè)章節(jié)，分別討論了必須健全優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的體制機(jī)制，在組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、資源保障上把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位，

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是對(duì)馬克思主義教育本質(zhì)思想的繼承和發(fā)展，反映了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。本書是通過探究堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向論述的思想源泉與基本邏輯，系統(tǒng)總結(jié)其理論意義與時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步明確了堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向必須具體落實(shí)和集中體現(xiàn)在中國(guó)教育發(fā)展的四為服務(wù)上，從而為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)

堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新是我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)歷史性變革的根本動(dòng)力，也是新時(shí)代加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意教育的必由之路。全書分五個(gè)章節(jié)論述了教育改革需要注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，需要運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革，及時(shí)研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題等內(nèi)容。

如何讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意？本書從理想篇讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意生命篇要從平凡生活中看到詩(shī)理性篇科學(xué)的也是藝術(shù)的三個(gè)角度，用一個(gè)個(gè)或充滿理想或洋溢激情或訴諸理性的教育故事，講述如何讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意。也就是說，詩(shī)意是給人以美感的意境，它包括情和境兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面都必須統(tǒng)攝于美。教育如蒔花植樹，本不乏美美的詩(shī)意。教育者能感到

本書主要基于政策規(guī)劃、政策研制、政策實(shí)施、政策評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)重大宏觀政策問題和體制機(jī)制改革開展了較為系統(tǒng)的梳理和研究。包括：全面加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)政策、加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育政策、尊師重教政策、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)政策、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力政策、教育公平體制機(jī)制改革、教育治理現(xiàn)代化體制機(jī)制、考試招生體制機(jī)制改

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 自1998年團(tuán)中央、教育部為落實(shí)國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，啟動(dòng)中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃研究生支教團(tuán)項(xiàng)目以來，四川大學(xué)作為早響應(yīng)號(hào)召的22所高校之一，連續(xù)二十年選派246名志愿者，扎根四川省涼山彝族自治州的昭覺、甘洛、美姑三個(gè)貧困縣開展支教扶貧工作，為推動(dòng)當(dāng)?shù)鼗�礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展、打贏深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)青春

本書以我國(guó)政府間義務(wù)教育事權(quán)和支出責(zé)任劃分問題為研究對(duì)象，對(duì)其歷史邏輯、運(yùn)行現(xiàn)狀、存在問題展開研究。全書共分六章：章為文獻(xiàn)綜述、概念界定等，第二章對(duì)我國(guó)義務(wù)教育體制的邏輯進(jìn)行梳理，第三章對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，第四章對(duì)義務(wù)教育支出責(zé)任與財(cái)政保障能力進(jìn)行匹配性測(cè)度，第五章介紹了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，第六章提出了建議。本書以

《把孩子教聰明朱煜教育小品文》是作者繼《講臺(tái)上下的啟蒙》《教書記》之后的第三本教育隨筆集。三本書都談作者的教育教學(xué)理念，但又有區(qū)別。《講臺(tái)上下的啟蒙》談的是對(duì)教育教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)�！督虝�記》是嘗試用一種新文體來談理念，想讓讀者在了解觀點(diǎn)的同時(shí)，感受作者對(duì)文章之美的追求。而《把孩子教聰明》這一本則談得更全面更深入：從教材教

《德國(guó)國(guó)家教育報(bào)告（2010）》一書包括德國(guó)的嬰幼兒教育、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等以及年度教育專題。全書基于系統(tǒng)全面的官方數(shù)據(jù)，提出問題并進(jìn)行廣泛深入的分析研究，是比較教育學(xué)和國(guó)際教育合作領(lǐng)域的手權(quán)威資料。