這是一本幫大學(xué)提前規(guī)劃大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)籍，內(nèi)容包括準(zhǔn)大一的暑假如何充實(shí)度過(guò)；上了大學(xué)后要不要競(jìng)選學(xué)生會(huì)，要不要參加社團(tuán)；轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)校有哪些要求，應(yīng)該如何準(zhǔn)備，二次選拔有哪些班型，大類(lèi)招生如何分流，學(xué)生應(yīng)該如何做準(zhǔn)備，大學(xué)要參加什么種類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐增加鍛煉，及參加哪類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽增加技能，大學(xué)哪些考證具有含金量及如何

本書(shū)以教育部頒布的創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)大綱為指導(dǎo)，是一本面向高校學(xué)生以及有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)人士編寫(xiě)的通識(shí)性基礎(chǔ)教材。在框架結(jié)構(gòu)上，本書(shū)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，共有九個(gè)章節(jié)，涵蓋認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、識(shí)別與評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、獲取創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計(jì)商業(yè)模式、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)早

本書(shū)構(gòu)建的混合教學(xué)模型旨在融合在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，凸顯了創(chuàng)新教學(xué)流程、提高學(xué)習(xí)參與度、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等張力，是我國(guó)高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育需求的必然回應(yīng)與選擇。無(wú)論是從共時(shí)性還是從歷時(shí)性視角考察，在混合教學(xué)作為一種“數(shù)字勞動(dòng)”形式且不斷走向復(fù)雜、靈活和智能的語(yǔ)境下，教師所需的教學(xué)能力，不再是線(xiàn)性的、僵化的“問(wèn)題—

本書(shū)是一本系統(tǒng)研究多維視角下高校學(xué)生管理工作及其創(chuàng)新的專(zhuān)著。本書(shū)在闡述高校學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入探究，并對(duì)高校學(xué)生管理模式進(jìn)行詳細(xì)論述。本書(shū)對(duì)提高我國(guó)高校學(xué)生管理工作水平提供了一定的理論參考。本書(shū)論述的重點(diǎn)為高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新，主要內(nèi)容包括：三全育人視角下高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新、

本書(shū)是針對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全與管理的教材，全書(shū)共8章，包括緒論、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全綜合準(zhǔn)入管理體系、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)管控、實(shí)驗(yàn)室安全事故與應(yīng)急處置、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全事故分析。本書(shū)涵蓋了適用于多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法，以及實(shí)驗(yàn)室安全操作，旨在提供全面的安全指南

陶行知先生深信“鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦和改造社會(huì)的精神”。秉承陶行知先生的理念，本書(shū)對(duì)教師所應(yīng)具備的“農(nóng)夫的身手”“科學(xué)的頭腦”和“改造社會(huì)的精神”是什么、為什么重要、有什么意義進(jìn)行探討。全書(shū)以教師應(yīng)具有的教學(xué)與科研雙重責(zé)任為主線(xiàn)，結(jié)合陶行知先生教師教育理念中(1)生利主義的教師教育(2)生活即教育(3)試

本書(shū)廣泛地匯集了近些年來(lái)幼兒園工作實(shí)踐中的各類(lèi)危機(jī)管理案例，特別是一些數(shù)字監(jiān)控、智能平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型危機(jī)案例，對(duì)幼兒園日常安全工作管理將起到非常好的借鑒作用。對(duì)于書(shū)中精選的每一個(gè)案例，作者不僅客觀(guān)地分析了危機(jī)管理背后的原因，更緊扣“危機(jī)應(yīng)對(duì)”與“危機(jī)預(yù)防”兩方面提出了具有借鑒價(jià)值的方法和策略，既能啟發(fā)讀者敏銳地

本書(shū)沒(méi)有直接告訴我們?cè)撊绾翁幚韮和�的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，而是從教師認(rèn)識(shí)自身的情緒和看待幼兒的方式入手，探討教師該如何管理好自己的情緒，進(jìn)而幫助幼兒管理好他們的情緒。本書(shū)的字里行間都流露著作者的自我剖析。

上海九年一貫制學(xué)校在素養(yǎng)導(dǎo)向和“雙新”、“雙減”政策引領(lǐng)下的創(chuàng)新教育與學(xué)校變革。內(nèi)容涉及辦學(xué)理念、學(xué)校管理，課程教學(xué)、跨學(xué)科課程建構(gòu)，學(xué)校文化與辦學(xué)特色，學(xué)校德育與全員導(dǎo)師制、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與評(píng)價(jià)，科技教育、藝術(shù)教育，勞動(dòng)教育、教育信息化與教學(xué)融合、課后服務(wù)等相關(guān)論文和案例，以及上海九年一貫制辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和政策建

《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（第二版）根據(jù)最新政策，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，針對(duì)目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和困境，提出了覆蓋中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段的多方面教學(xué)與評(píng)價(jià)建議�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（第二版）分為十二章，包括：中學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與