本書結合各個年齡段的知識水準與審美特點,選取恰當?shù)恼n題,用啟發(fā)式、體驗式的方法引導學生重視審美、懂得審美、熟練審美,最終實現(xiàn)美育的內化與長效化,以美育為抓手提高學生的核心素養(yǎng)。本書是應時代要求而開設,旨在提高學生文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。

本書是一線語文教師成長的真實寫照和教學經驗的總結。全書主要分為三章：第一章“我的語文人生”，主要記錄了從初上講臺到成長為陜西省教學名師，與語文結緣的教學生涯。第二章“語文教學理念”從“簡約、溫潤語文課堂的理念、取向和策略、路徑”等理論層面闡述了近年來作者對語文和語文教學的新認識。第三章“語文教學實踐”分別以教學設計、教

本書從文化素養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、寫作技法等多個角度綜合展開講解，讓青少年學習寫作方法的同時，不偏離寫作之道厚積薄發(fā)、日積月累。書中設立了冬梅西梅翱忑梅三個虛擬人物，通過三人與包子老師的對話，展開一場關于好作文養(yǎng)成法的討論和梳理。寫作體裁涵蓋記敘文、散文、想象文、書信、演講稿等多種文體，技法的展示、文化素養(yǎng)的補充相得益彰。

本書是“有故事的詞語”系列閱讀叢書之一:《有故事的詞語:生活習俗卷》。詞語的掌握主要是通過理解詞義,并加以練習。但詞語經歷了千年的演變,詞義也不時變化,有些詞語早已偏離了本意。而本書便是帶領小學生追根溯源,了解詞語的演變過程,避免小學生誤讀誤用詞語,為閱讀和寫作打下良好基礎。本套書分為生活習俗、發(fā)明創(chuàng)造、人文地理和文化

本書是“有故事的詞語”系列閱讀叢書之一:《有故事的詞語:知識典故卷》。詞語的掌握主要是通過理解詞義,并加以練習。但詞語經歷了千年的演變,詞義也不時變化,有些詞語早已偏離了本意。而本書便是帶領小學生追根溯源,了解詞語的演變過程,避免小學生誤讀誤用詞語,為閱讀和寫作打下良好基礎。本套書分為知識典故、生活習俗、發(fā)明創(chuàng)造、人文

本書是“有故事的詞語”系列閱讀叢書之一:《有故事的詞語:人文地理卷》。本書通過講解50個人文地理中常見的詞語的來歷和使用,幫助學生發(fā)散思維的小知識,讓學生通過有趣的故事深入了解日常詞語,并學以致用。每一個詞語均有自己的歷史淵源,且配有延伸的拓展知識和運用,可以讓孩子了解它的來龍去脈和現(xiàn)代運用。此外,本書配有精美的圖畫,

本書是“有故事的詞語”系列閱讀叢書之一。詞語經歷了千年的演變,詞義也不時變化,有些詞語早已偏離了本意。本書帶領小學生追根溯源,了解50個和發(fā)明創(chuàng)造有關的詞語的故事,避免小學生誤讀誤用詞語,且配有延伸的拓展知識和運用,讓小學生不但了解這50個詞語的來龍去脈,還可以了解它們的現(xiàn)代運用,為小學生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)打下

本書是“有故事的詞語”系列閱讀叢書之一:《有故事的詞語:文化藝術卷》。詞語的掌握主要是通過理解詞義,并加以練習。但詞語經歷了千年的演變,詞義也不時變化,有些詞語早已偏離了本意。而本書便是帶領小學生追根溯源,了解詞語的演變過程,避免小學生誤讀誤用詞語,為閱讀和寫作打下良好基礎。本冊書帶領孩子們了解50個和文化藝術有關的詞

本書分為三個篇章。第一篇為理論闡述篇，第一、二、三、四章介紹了家校社合作的政策背景及理論發(fā)展；第二篇為實踐探索篇，第五、六章聚焦于學校層面、教師層面開展的家校合作的活動，內容涉及學校在德育、心理健康教育、美育、勞動教育、科技教育、自然教育等領域開展的家校合作內容；第三篇是效果與反思篇，第七章分享了教師們的收獲及反思，第

本套書在遵循小學生閱讀與寫作規(guī)律的基礎上，以統(tǒng)編教材習作內容為出發(fā)點，通過提供高品質、多面向、更廣闊的讀寫素材和精細化的讀寫教學指導，有效實現(xiàn)閱讀和寫作的結合、交融、互動，全面提升小學生讀寫能力。每個單元有一個明確的讀寫學習要點和導語，分為閱讀與說話/寫話兩個部分，閱讀部分有2-3篇名家短文或詩歌，后有閱讀思考題；說話