有人說(shuō)，青春期是危險(xiǎn)期。實(shí)際上，青春期蘊(yùn)含了很多機(jī)遇，是不折不扣的機(jī)遇期。還有心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在青春期，孩子的學(xué)習(xí)力會(huì)爆發(fā)，創(chuàng)造力也會(huì)被激發(fā)。所以，父母要抓住青春期這一特殊階段來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力，提升孩子的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)水平。只有在父母和孩子的共同努力下，孩子才能順利度過(guò)青春期；也只有在父母和孩子的共同努力下，

本書(shū)將分類介紹各類特殊兒童，包括盲童、聾童、弱智兒童、肢體障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、孤獨(dú)癥兒童、情緒行為異常兒童等的家庭教育理論和實(shí)操。本書(shū)既注重理論的簡(jiǎn)單介紹，又重點(diǎn)介紹家庭的操作方法。本教材基于特殊需要兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，圍繞特殊兒童教育需求和康復(fù)需求展開(kāi)。教材將基于我國(guó)目前特殊需要兒童教育的多種途徑和形式，結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，俄羅斯對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求在不斷增長(zhǎng)。俄羅斯中等職業(yè)教育的基本任務(wù)是滿足個(gè)人技能及社會(huì)人才需求。為保障和提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，俄羅斯已經(jīng)初步建立了較為完善的質(zhì)量保障體系�！抖砹_斯中等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究》從研究俄羅斯中等職業(yè)教育質(zhì)量保障的影響因素人手，分析俄羅斯中等職業(yè)教育質(zhì)量觀，探析俄羅

《蘿卜計(jì)劃》通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩有趣的故事和案例，幫助讀者制定適合自己的計(jì)劃，戰(zhàn)勝誘惑和浮躁，保持專注，最終完成計(jì)劃。意志力強(qiáng)肯定會(huì)對(duì)完成計(jì)劃很有好處，但是好的計(jì)劃會(huì)盡可能使完成過(guò)程變得輕松愉悅，降低對(duì)意志力的要求。制定容易實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要戰(zhàn)勝人性的浮躁，大多數(shù)人即使知道也難以做到。具體如何

本書(shū)將分類介紹各類特殊兒童，包括盲童、聾童、弱智兒童、肢體障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、孤獨(dú)癥兒童、情緒行為異常兒童等的家庭教育理論和實(shí)操。本書(shū)既注重理論的簡(jiǎn)單介紹，又重點(diǎn)介紹家庭的操作方法。本教材基于特殊需要兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，圍繞特殊兒童教育需求和康復(fù)需求展開(kāi)。教材將基于我國(guó)目前特殊需要兒童教育的多種途徑和形式，結(jié)

本書(shū)作為2017年浙江省教育廳的專項(xiàng)委托研究課題和浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度重點(diǎn)研究課題成果。前半部分具體研究職業(yè)核心素養(yǎng)及其重要性，提出高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和路徑。后半部分為實(shí)踐案例篇，列出浙江育

教育部自2015年開(kāi)展國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái)，形成了一系列現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究成果，涌現(xiàn)了一批可復(fù)制可推廣的現(xiàn)代學(xué)徒制典型案例。在教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)下，全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會(huì)歷時(shí)一年有余，梳理、發(fā)掘、凝練現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)與全面推行階段的重要經(jīng)驗(yàn)與典型案例，匯編成本書(shū)。 本書(shū)從探索和實(shí)踐的角度出發(fā)，匯

本論著立足于高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐困境，聚焦于專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過(guò)分析知識(shí)社會(huì)背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，將高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐困境的觀察視角從“社會(huì)需求”轉(zhuǎn)向“個(gè)體生涯”，進(jìn)而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價(jià)值取向、“雙聯(lián)動(dòng)”行動(dòng)邏輯和基于生涯追蹤平臺(tái)的實(shí)施路徑

忍�。�別發(fā)火 讓孩子自主自律 想讓孩子自主學(xué)習(xí)，卻總是忍不住插手？ 想教孩子自律，卻不知從何入手？ 想好好和孩子溝通，卻總是爆發(fā)親子沖突？ 我們都知道培養(yǎng)孩子要有耐心，精準(zhǔn)回應(yīng)才能讓孩子養(yǎng)成自主自律的好習(xí)慣。 然而，如何正確放手？看到孩子不符合期待時(shí)，如何才能真正做到“忍住不發(fā)火”？怎樣才能精準(zhǔn)、有愛(ài)地回應(yīng)孩子，無(wú)痕

職業(yè)生涯規(guī)劃（第四版）(中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材；全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定)