本書共分十章，內(nèi)容包括：能力本體教學論；高職教育教學探究；高職教學方法改革；高職行動導向教學教學模式構(gòu)建；高職體驗式教學模式的構(gòu)建；高職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建等。

全書共分六章，第一章通過對“湖南智造”戰(zhàn)略現(xiàn)實背景進行分析，弄清新時代背景下經(jīng)濟發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出的新要求，認為智能制造背景下高職人才應具有發(fā)展性、復合型和創(chuàng)新性特質(zhì)。第二章對國內(nèi)外學者在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式等方面的現(xiàn)有研究進行梳理，并對“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的核心概念進行界定，為后續(xù)的研究打下堅

家庭語言規(guī)劃是在家庭內(nèi)部為青少年語言發(fā)展設定的基本框架。本書以南京、上海、揚州等城市為調(diào)查范圍，著重分析不同家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境下語言意識、語言管理和語言實踐等方面的特征，以實際調(diào)查構(gòu)建出的語料庫為基礎(chǔ)，探討城市語言環(huán)境、家庭內(nèi)部語言規(guī)劃與語言發(fā)展狀況三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，討論影響地域方言和少數(shù)民族語言傳承與

加強人文素質(zhì)教育在職業(yè)教育能力結(jié)構(gòu)和課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，特別是漢語言文學教育，在幫助和引導學生形成高尚的人生觀、正確的價值觀、良好的審美觀，有效提升大學生的人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用。在強化人文素質(zhì)教育的大背景下，如何通過校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新漢語言文學學習和提升應用能力是《協(xié)同與創(chuàng)新：高職語文與人文素

本研究系統(tǒng)梳理了我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程與特點，不僅全面再現(xiàn)了我國特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略以及不同層次（義務教育、學前、職業(yè)、高等特殊教育）、不同類型（特殊教育教師、課程與農(nóng)村、民族特殊教育）發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程及特點，而且對我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略頂層設計的局限及其面臨現(xiàn)實困境與挑戰(zhàn)進行了探究，并有針對性地對我國全納

古語說養(yǎng)不教，父之過，而這個時代似乎越來越缺乏父親的教育�，F(xiàn)代的很多家庭，爸爸沒能成為家庭的重要角色，在家庭關(guān)系中成為一個影子式的爸爸。對媽媽和孩子來說爸爸缺席了，對有的爸爸而言，家庭甚至淪為了旅館。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決方面，大多數(shù)父親為孩子提供的支持都不多。在孩子的成長過程中，這些父親并沒有承擔

在帶娃的路上，基因、家境、學校教育的選擇，是父母焦慮和奮斗的源泉。家長帶娃的節(jié)奏一邊是雞血，一邊是雞湯，帶娃的心態(tài)一半是火焰，一半是海水�；�于當下家庭教育的狀態(tài)和父母焦慮的問題，本書提出家庭本身就是一所大學堂，在這里父母和孩子一起成長。作者提煉分析了12種家庭教育能力，突出陪伴，重在價值觀教育。讓管教更科學，讓家長的教

父母都希望孩子形成許多好習慣，比如起居有規(guī)律，能夠控制玩耍的時間，按時完成作業(yè)，自主完成生活中的一些力所能及的事情，做事情堅持、有耐心……但在實際的教育中，年輕的父母在教育孩子時總會出現(xiàn)許多不如意的地方。本書中兒童心理學專家在長期實踐中為年輕父母支招，教會父母如何在愛與管理的平衡中，幫助孩子

本書從新時期思想政治育人呈現(xiàn)出的復雜性與綜合性、新時期思政育人發(fā)展與創(chuàng)新面臨的機遇與挑戰(zhàn)出發(fā)，結(jié)合思政育人新需求、新特征，謀劃高職院校思政育人組合拳，創(chuàng)造性地提出集政治育人思想育人全面育人實踐育人網(wǎng)絡育人環(huán)境育人文化育人輔導育人于一體的八位一體的思政育人體系；并通過科學合理的可量化的考評引領(lǐng)體系促使其持續(xù)改進，健全思政