本書(shū)為國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào):17FJK005)的研究成果。本書(shū)以團(tuán)體情境為基礎(chǔ),以青年學(xué)生授權(quán)的案例為分析內(nèi)容,以心理咨詢(xún)與治療中的兩大理論精神動(dòng)力學(xué)和認(rèn)知行為治療為分析框架對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的四大問(wèn)題表征以及四大關(guān)系領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行解析,幫助大學(xué)生更好地理解問(wèn)題、解讀問(wèn)題并以解決問(wèn)題為契機(jī)去完善自我人格、建立良好人

師德既是一個(gè)教師的靈魂，也是教師的立身之本。對(duì)新教師而言，師德修煉極其重要。本書(shū)從師德素養(yǎng)、理想信念、修身敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等七個(gè)維度出發(fā)，為新教師師德修煉提供了方向和參考，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。從內(nèi)容上看，本書(shū)富有時(shí)代感和針對(duì)性，契合教師的工作實(shí)際、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和追求職業(yè)幸福的需要。

本書(shū)是提升高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教材，闡述了發(fā)展科創(chuàng)教育對(duì)科技創(chuàng)新和科技強(qiáng)國(guó)的重要性和必要性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的分析，結(jié)合各學(xué)科與科創(chuàng)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中不斷深入的應(yīng)用開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的教育時(shí)代，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革，并將推動(dòng)教育體制的變化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成�！毒W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》作為教育技術(shù)學(xué)研究的重要分支，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)與管理，同時(shí)研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對(duì)

根據(jù)心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，本書(shū)縱向上選擇18位心理健康研究術(shù)有專(zhuān)攻的心理學(xué)大師為“目”，橫向上則以精神分析、行為主義、人本與認(rèn)知主義學(xué)派為“綱”，“綱舉目張”。從精神分析學(xué)派考察，包括弗洛伊德、埃里克森、榮格、鮑爾比、阿德勒和安娜•弗洛伊德六人，他們對(duì)心理健康研究及其心理治療的開(kāi)拓性貢獻(xiàn)，可圈可點(diǎn)；從行為

本書(shū)在系統(tǒng)介紹聯(lián)合國(guó)教科文組織、美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)等國(guó)內(nèi)外有代表性的教師能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)數(shù)字時(shí)代教師的能力素養(yǎng)模型；并在此基礎(chǔ)上介紹技術(shù)增強(qiáng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法，如虛擬教研、在線培訓(xùn)、MOOC、學(xué)習(xí)共同體、非正式學(xué)習(xí)、教育敘事、教學(xué)反思等；同時(shí)介紹教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要的工具，如個(gè)人知識(shí)管理、調(diào)研與訪談工具、數(shù)據(jù)

高效有趣是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，備課上課是教師優(yōu)化教學(xué)的兩個(gè)著力點(diǎn)。本書(shū)針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效與有趣的教學(xué)，就備課內(nèi)容和上課形式提出了全面而系統(tǒng)的構(gòu)念：備課要追求高、思、實(shí)、正、通；上課則須實(shí)現(xiàn)引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣。同時(shí)，通過(guò)書(shū)中諸多教學(xué)案例來(lái)展示高效又有趣的教學(xué)是怎樣的。本書(shū)是《魅力課堂》第二版，書(shū)中保留了第一版的基本

在創(chuàng)造性課堂中，如何破解程序性教學(xué)與即興教學(xué)之間的悖論？ 創(chuàng)造力可以教嗎？如果可以教，那該怎么教呢？本書(shū)作者基思·索耶（他還是《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)（第2版）》的主編）在其大部分的職業(yè)生涯中都在思考這個(gè)問(wèn)題。在本書(shū)中，他介紹了學(xué)科課堂教學(xué)中一系列操作性較強(qiáng)的即興技巧和教學(xué)策略，提出教師要打破即興規(guī)則，制定引導(dǎo)

《教師要懂的心理學(xué)》由朱永新、何源主編，是一本專(zhuān)門(mén)為幼兒園和中小學(xué)教師編寫(xiě)的心理學(xué)基礎(chǔ)讀物，分為認(rèn)知自我篇了解學(xué)生篇教育與教學(xué)篇管理與溝通篇，囊括了普通心理學(xué)、兒童與青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容，關(guān)注教師的實(shí)際需要，幫助教師解決課堂、校園以及生活和家庭里的問(wèn)題。

教育心理學(xué)是介于教育學(xué)和心理學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科，它研究教育實(shí)踐領(lǐng)域中的各種心理學(xué)問(wèn)題。教育心理學(xué)圍繞學(xué)與教的相互作用過(guò)程而組織，本書(shū)主要由緒論和德育心理編、學(xué)習(xí)心理編、教學(xué)心理編組成。緒論，概述學(xué)科基本問(wèn)題，同時(shí)突出我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)的思想。德育心理編，主要內(nèi)容為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為之發(fā)展和價(jià)值觀之形成，以及