書桌上放著“老學生”俞國
良教授近幾年撰著的幾部“新
書稿”，感慨良多。
一是感慨時間過得真快，
彈指一揮問，已有26年師生
情緣，可是往事歷歷在目啊
�，F(xiàn)在，50多歲的老學生叩
請將奔“八”的老導師命序，
時不我待，于是欣然為之。
應該說，俞國良教授是中國
心理學界一位有學術造詣、
有社會影響力、有責任擔當
的心理學家。然而，為什么
國良能成為這樣一位頗有建
樹的學者呢？我想有三個原
因：第一，他曾長時期接受
心理學的正規(guī)教育。他是原
杭州大學（現(xiàn)浙江大學）心
理系的本科生和研究生，是
北京師范大學發(fā)展心理研究
所的博士研究生。這充分表
明了正規(guī)專業(yè)教育對國良的
發(fā)展，尤其是他的創(chuàng)新精神
起到了一個奠基作用。第二
，他善于納新。國良于1993
年9月當了我的博士生，因
成績優(yōu)秀而提前答辯。1995
年12月北京師范大學授予他
心理學博士學位．其中有一
年他赴美國佐治亞大學進行
聯(lián)合培養(yǎng)。在這一年中，他
為博士論文的創(chuàng)新吸收了國
外大量的新材料、新文獻、
新研究．并把這個特點一直
貫徹到現(xiàn)在的研究和他對博
士研究生的培養(yǎng)上。第三，
他勤奮刻苦。國良是一個從
農村長大的孩子，二十多年
風風雨雨的求學生涯鑄就了
他勤奮刻苦的秉性。我清楚
記得，他在他的第一部專著
《校園文化導論》后記中反
復強調自己是一位農民的兒
子；在2000年7月18日中央
電視臺《東方之子》的專訪
中，則多次向主持人白巖松
闡述勤奮對于成長成才的重
要性。國良就是憑著這種吃
苦耐勞的“拼命三郎”精神，
嚴于自律和勤能補拙的正確
心態(tài)，為日后發(fā)展打下了良
好基礎。
二是感慨無論做人做事還
是做研究做學問，“沒有調查
就沒有發(fā)言權”．實乃至理名
言。現(xiàn)在擺在我案頭的幾部
新書稿（即“心育研究”系列
），是國良在多年調查研究
基礎上形成的心理健康教育
報告，其**的亮點在于一
切從調研中來，一切從實踐
中來；其**的創(chuàng)新在于理
論探索和政策研究的統(tǒng)一，
調查研究與實驗研究的結合
。因此，國良在心理健康教
育領域是擁有“發(fā)言權”的。
與此同時，他是教育部高等
學校心理健康教育專家指導
委員會委員、教育部中小學
心理健康教育專家指導委員
會秘書長，以及國家衛(wèi)生健
康委員會精神衛(wèi)生和心理健
康專家委員會委員�？梢哉f
。不僅他擁有“發(fā)言權”，而
且他的“發(fā)言”還是十分重要
的！幾部新書稿雖然內容不
同，各有側重，但互相之間
交叉滲透，統(tǒng)一于理論與實
踐的相互促進之中，統(tǒng)一于“
立德樹人”教育根本任務之中
，統(tǒng)一于社會心理服務體系
的建設之中，統(tǒng)一于回應新
時代對心理健康教育的期待
之中。據我所知，這可能是
他就心理健康教育問題的一
次集中“發(fā)言”。
在研究問題上，強調學術
問題與實踐問題相結合。選
題是開展研究的前提與基礎
．心理健康教育研究中既存
在著學術問題，也存在著實
踐問題。一方面，我們需要
了解心理健康的前因后果，
把握學生心理健康狀況發(fā)展
的一般規(guī)律，這屬于心理健
康教育研究中的學術問題；
另一方面，我們需要在實踐
中預防學生心理問題的發(fā)生
．促進學生心理素質的發(fā)展
，這屬于心理健康教育研究
中的實踐問題。國良開展的
系列研究，既對心理健康教
育的學科地位、理論思想、
研究趨勢、發(fā)展路徑等一系
列問題從學術上予以了回答
，也對心理健康教育實踐中
存在的問題進行了歸納，并
提出了能夠指導實踐的具體
對策。按照他的觀點，心理
健康教育領域的研究是“跨學
科的交叉融合式的應用基礎
研究”，這一屬性決定了心理
健康教育研究應兼具理論意
義與實踐關懷。
在研究視角上，重視宏觀
視角與微觀視角相結合。從
我國心理健康教育發(fā)展的歷
史看，其進步發(fā)展依靠的是
自上而下的頂層設計和自下
而上的實踐探索之間的相互
作用。國良作為教育部多個
心理健康教育政策文件的起
草人，能夠從宏觀的視角把
握心理健康教育全局，從政
策制定的角度探討心理健康
教育的發(fā)展。他的系列研究
并不是將心理健康教育作為
一個孤立的研究領域，而是
在社會心理服務和思想政治
教育的框架下，在“立德樹人
”和“幸福中國”的目標下對心
理健康教育進行探討，這種
高站位可以讓我們“鳥瞰”心
理健康教育。另外，它也處
處體現(xiàn)著自下而上的微觀視
角，反映著教育一線的實踐
探索。眾所周知，當前國內
高校都十分重視的“5．25”大
學生心理健康節(jié)，最初就是
由北京師范大學率先發(fā)起的
，后來這一先進經驗擴展到
了全國。
在研究方法上，追求理論
研究與實證研究相結合。心
理健康教育處于教育科學與
心理科學之間的交叉點上，
在研究方法上應注重理論研
究與實證研究之間的結合。
一方面，心理健康教育的研
究應充分吸收教育學、心理
學等相關學科的重要理論成
果，在對學科發(fā)展歷史進行
回顧的基礎上，在與國際心
理健康教育發(fā)展態(tài)勢的比較
中，厘清心理健康教育與其
他學科的關系，探討心理健
康教育的教育理念、發(fā)展路
徑與具體要求；另一方面，
心理健康