本書內(nèi)容全面，涵蓋了學前教育專業(yè)能力實訓的各個方面，包括保育與一日生活組織游戲設計與組織、教育活動設計與指導、幼兒園班級管理、學前兒童行為觀察與分析、公兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈、兒童畫、玩教具制作、故事講述等。

本書以教育教學管理為主題，介紹了教育教學管理的基本理論與新時代教育理念的創(chuàng)新與教育教學管理質(zhì)量提升的實踐路徑。本書闡述了學校教育教學管理的內(nèi)容體系、管理體系、質(zhì)量管理、組織管理，這四個方面的內(nèi)容，對學校的教學組織構建運行，日常教學活動的開展，教育教學管理的管理計劃制定與質(zhì)量管理等內(nèi)容進行了詳細描述；探討了在當前教育理念

本書是現(xiàn)代教育方面的書籍，主要研究了現(xiàn)代教育信息化理論的整合與創(chuàng)新，本書從現(xiàn)代教育信息化的理論入手，針對教育信息化與教育的均衡發(fā)展做了簡要分析；接著介紹了信息化教育資源的開發(fā)；著重探討了數(shù)字化學習環(huán)境的創(chuàng)建，以及信息化視域下的現(xiàn)代教學媒體整合、信息技術在課程教學中的模式整合與構建；最后對現(xiàn)代教育信息化的實踐探索與創(chuàng)新提

黨的二十大報告指出，要堅持機械化信息化智能化融合發(fā)展，加快理論現(xiàn)代化、組織形態(tài)現(xiàn)代化、人員現(xiàn)代化、裝備現(xiàn)代化。為貫徹落實以上思想，適應新時代現(xiàn)代化人員培養(yǎng)需要，本書對演訓教學教學改革相關內(nèi)容進行了深入的探討和廣泛的研究，主要圍繞現(xiàn)代演訓教育訓練的新任務、新要求、新方法等內(nèi)容開展了研究。聚焦演訓教育教學改革，共收錄人才培

本研究以“會話分析”作為理論視角，會話分析產(chǎn)生于社會學和語言學的互動論思潮，重視探究微觀對話過程，專屬的轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)能在精確到0.1秒的尺度上，事無巨細地呈現(xiàn)師生之間的對話，這種細致入微地呈現(xiàn)能夠幫助研究者看到師生對答中“思維的構建與韻律”。會話分析的“下一個話

家庭、學校和社區(qū)合作育人方式是一種強調(diào)家庭、學校和社區(qū)三方共同履行學生發(fā)展使命的合作教育方式，不同于以班級為中心的常規(guī)方式，是當今世界上不少發(fā)達國家和地區(qū)教育變革的重大課題。本書較為全面地梳理了家校社三大教育形態(tài)的內(nèi)在關系、內(nèi)涵與類型、機制釋義，以及協(xié)同共育的必要性與必然性。分別從家庭、學校、社區(qū)三大視角探討了協(xié)同共育

《高校心理委員工作理論與實踐》緊緊抓住“心理委員心理成長和能力提升”這一主線，從態(tài)度、價值觀層面，分析改進與加強高校心理健康教育工作、健全完善心理委員制度的重要意義；從認知層面，研究高校心理健康教育的基本理念、工作模式、實施策略和方法途徑；從能力層面，論述心理委員應具備的助人態(tài)度和助人技能、大學生常見心理問題及應對策略

本書分為八章，以大學生的適應和發(fā)展為著眼點，以對情緒概念和情緒調(diào)節(jié)的深刻理解作為心理健康的核心技能，以自我、學習、戀愛、人際、壓力、情緒、生命教育等專題為主要章節(jié)內(nèi)容。本書以學生適應和發(fā)展為著眼點，以積極心理學和后現(xiàn)代心理學為理論支撐，以發(fā)展性問題(學習、戀愛、人際、壓力、生命教育)指導為重點，以情緒和情緒調(diào)節(jié)作為心理

本書試圖探索三個問題：協(xié)作學習的本質(zhì)是什么？協(xié)作學習過程遵循什么樣的核心機制和規(guī)律？在遵循協(xié)作學習基本規(guī)律的基礎上，如何促進協(xié)作學習更有效地發(fā)生？對于第一個問題“協(xié)作學習的本質(zhì)是什么”，本書嘗試闡述的觀點為：協(xié)作學習是一種在社會認知互動的基礎上發(fā)生的學習，它彰顯了人類學習的特性——社會屬性。對于第二個問題“協(xié)作學習過程

本書針對教師教育心理學課程服務于大學生自身需求和未來職業(yè)要求的雙重教學目標，結(jié)合當前心理學課程發(fā)展理念、教師職業(yè)發(fā)展對心理學理論與知識技能的需求，以及普通高等院校學生的學習特點來規(guī)劃設計教學內(nèi)容。全書共計十一章內(nèi)容：第一、二章闡述了教育心理學的概念、發(fā)展歷史、研究方法及個人心理發(fā)展與教育的關系；第三、四章分別詳細介紹了