《對話構(gòu)式語法：框架與應用》分為7章。在第1至3章，作者重點論述認知語言學研究中的“對話轉(zhuǎn)向”特征，介紹了構(gòu)式在對話中的變異，闡釋對話構(gòu)式的理論思想，并建構(gòu)了“基于事件的圖式一例示（ESI）模型”。作者在第4章主要分析英語WH-對話構(gòu)式的體認特征，第5章著重考察否定答語型英語WH-對話的運作機制。除了分析問答式對話的E

本書包括七章。作者首先論述認知語言學研究中的“對話轉(zhuǎn)向”趨勢，構(gòu)式的定義，以及構(gòu)式在對話中的演變，整合認知語言學理論中的事件域認知模型和圖式-例示認知原則，建構(gòu)“基于事件域的圖式-例示模型”，以此為理論框架，分析問答式對話構(gòu)式和陳述式對話構(gòu)式的認知特征。第四章至第六章的內(nèi)容旨在詳述對話構(gòu)式語法理論及其ESI識解模型在語

關于臟話，存在若干迷思，其中充斥著對語言的嚴重無知，這種無知使人們?nèi)菀捉邮軟]有根據(jù)的偏見，尤其是跟身份認同與感受認知有關的、勾動他們深層需要和愿望的偏見。出現(xiàn)這種狀況，是因為人們把語言視為單一、不變、邏輯固定的。但現(xiàn)實的情況是，語言不像大教堂，而像滿地蔓生的植物，有大量變化，有彈性。作者以詼諧風趣的角度探究不同文化中各

《改革開放的先聲——中國外語教育實踐探索（第二版）》：國民多則用語廣，國家通則外語強。外語教育是國家開放程度的晴雨表，是民族包容多元的重要標志，是現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。中國外語教育源遠流長，源自外事往來，興起于洋務運動，發(fā)展于民國時期，發(fā)達于新中國成立后。尤其是改革開放以來，外語教育發(fā)展迅猛，成

“麗聲海豚英語分級讀物”引進自牛津大學出版社，是一套專門為英語作為第二語言的孩子編寫的分級讀物，由英語閱讀教學專家CraigWright（瑞格叔叔）主編�！胞惵暫ｋ嘤⒄Z分級讀物”共分5個級別，每級分上、下兩套，每套包含8冊圖書（4冊讀物+4冊活動用書），可掃碼聽音頻，適合為小學階段的學生在課堂內(nèi)開展精讀教學使用。另配有

本書以時間為經(jīng)，以人物為緯，以外語為宗，以教育為旨，從前行之路、大學之道、大師之智、風云之聲、名士之音、奮進之筆等方面，全景展示外語教育70年的壯麗藍圖，全面奏響民族復興70年的壯麗華章。

本書為中國語用學研究會編寫的語用學研究論文集，主要內(nèi)容包括語用學研究綜述、普通語用學、語用學及其界面研究、語用學與翻譯研究等幾個方面，共計15篇文章，凡是對語用學研究感興趣的讀者，包括對認知科學、社會心理、人際交往、語言教育、跨文化交際等內(nèi)容感興趣的讀者，均可參考使用。

跨語言文化研究涵蓋中國語言文學和外國語言文學，不僅是這兩個學科之綜合，而且極具邊緣交叉學科之特性。它與哲學、人類學、社會學、交際學、心理學、教育學等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此除了語言學和文學這兩大支柱學科之外，還涉及語言哲學、語用學、修辭學、文體學、翻譯學、社會語言學、心理語言學、認知語言學、跨文化交際學、人類文化學

本書屬于語言學流派與英語教學方面的著作,由語言學概述、現(xiàn)代語言學流派、現(xiàn)代語言學流派與英語教學回顧、現(xiàn)代語言學流派對我國英語教學的影響與啟示等部分組成。作者從專業(yè)教育者的視角,以現(xiàn)代語言學流派與英語教學為研究對象,分析現(xiàn)代各大語言學流派對英語教學方法不同層面的影響,并提出英語教學的改革重點。

語言表達能力的強弱，是人生成功的一個至關重要的因素。數(shù)千年前的智者蘇格拉底說：“世間有一種能力可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是令人喜悅的講話能力�！钡搅爽F(xiàn)代，人們對語言表達能力的認識，變得更加深入了。人際關系學家戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，15%靠技術(shù)知識，85%靠口才藝術(shù)�！绷己玫恼Z言表達能力，不但