從“心”開始告別憂愁：常見心理疾病問答

本書SMOOC教學(xué)是在傳統(tǒng)慕課教學(xué)基礎(chǔ)上提出了具創(chuàng)新價值的教學(xué)實(shí)施方法，學(xué)科組通過SMOOC教學(xué)實(shí)施過程的五個方面即“學(xué)”(study)“測”(measure)“導(dǎo)”(output)“悟”(obtain)“用”(capability)，借助網(wǎng)絡(luò)慕課技術(shù)平臺，運(yùn)用“設(shè)標(biāo)、測標(biāo)、達(dá)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)”完成線上線下教學(xué)。在滿足知識性、

本書基于系統(tǒng)論、區(qū)域發(fā)展理論、共生理論，從教育協(xié)同共生的視角，解讀了區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會之間的共生關(guān)系，分析了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論基礎(chǔ)及改革背景，總結(jié)了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整領(lǐng)域的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，梳理了影響高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要政策和制度，反思了現(xiàn)行高等教育結(jié)構(gòu)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“協(xié)同共生型”高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)

本書主要內(nèi)容包括：語文篇、數(shù)學(xué)篇、英語篇、物理篇、化學(xué)篇、生物學(xué)篇、思想政治篇、歷史篇、地理篇。

本書圍繞珠海市第一中學(xué)“用美的教育造就美的新人”辦學(xué)理念，將教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面介紹珠海市第一中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。書稿共五章，分別從美學(xué)視野下的學(xué)校教育，美的教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐，美的教育成果呈現(xiàn)和教育實(shí)錄等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。本書稿對豐富中學(xué)教育實(shí)踐研究成果、提升辦學(xué)效果有積極意義。

本書收錄了與衛(wèi)生毒理學(xué)教材各個章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中相契合的思政案例。針對衛(wèi)生毒理學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)定相應(yīng)的思政育人目標(biāo)，設(shè)計思政育人的案例并介紹實(shí)施過程。本書主要為衛(wèi)生毒理學(xué)課程講授提供思政案例，并介紹思政案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的德育，樹立牢固的社會主義價值觀，增強(qiáng)學(xué)生對衛(wèi)生毒理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對衛(wèi)生毒

本書是韶關(guān)學(xué)院關(guān)于課程思政模式改革的研究成果。具體包括：基于“一核三層五維”的行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)研究；地方高校大學(xué)生思想特點(diǎn)與行為方式的研究——以韶關(guān)地區(qū)高校為例；三全育人視野下行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)探析；思政元素與公共事業(yè)管理理論協(xié)同育人路徑探索；論科研育人；新時代課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)的方法與實(shí)踐等。

本書以“一帶一路”建筑類大學(xué)國際聯(lián)盟建設(shè)過程為出發(fā)點(diǎn)，全面梳理“一帶一路”共建國家的教育交流需求，通過大學(xué)國際聯(lián)盟發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)及舉措，思考與展望未來，在國際格局的新變化與新特征下，大學(xué)如何以國際聯(lián)盟為交流平臺，促進(jìn)其國際化發(fā)展，服務(wù)“一帶一路”共建國家教育發(fā)展與合作。

本書分兩個板塊：作文百寶箱和作文故事。作文百寶箱根據(jù)不同作文體裁提供寫法指導(dǎo)，結(jié)合發(fā)表過的學(xué)生范文，具體指導(dǎo)習(xí)作方法，避免了枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，在輕松愉悅中掌握寫作技巧。作文故事主要以兒童喜聞樂見的歷險類童話的形式，從十個方面幫助學(xué)生打開思維，學(xué)會選材方法。

本書以學(xué)生的視角組織內(nèi)容，共包括七個專題，分別為“初探匠心理解精神內(nèi)核”“溯源匠心了解古代工匠”“培育匠心響應(yīng)時代召喚”“體悟匠心汲取榜樣力量”“傳承匠心激發(fā)創(chuàng)新活力”“弘揚(yáng)匠心彰顯大國風(fēng)采”“修煉匠心爭做青年工匠”，從認(rèn)識匠心到學(xué)習(xí)如何傳承、弘揚(yáng)、踐行它，層層遞進(jìn)，旨在循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其把“精于工