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隨著社會的發(fā)展，大學逐漸走向社會中心。一方面，大學充分意識到他們有義務 運用其資源對社會需求做出合理的反應；另一方面，社會給予了大學越來越多的公共 責任與使命的期望，希望大學為社會創(chuàng)造一個公平、有彈性與活力的未來。在這種背 景下，本書以研究型大學為研究對象，采用文獻法、訪談法、案例研究法、比較研究 法和德爾菲法

本書基于立德樹人重大高等教育實踐背景，遵循“實踐—理論—實證—實踐”的研究脈絡，重點論述如何有效推動高校教師教學發(fā)展以更好賦能培養(yǎng)堪當大任的時代新人的高等教育實踐，通過開展四個相互關聯(lián)、層層遞進的研究，即理論研究、大樣本調查問卷基礎上的多層數(shù)據(jù)建模研究、典型案例研究和策略研究，明確高校教師教學發(fā)展的關鍵機制——高校教師

教學實踐性知識是高校教師建構于自身與真實環(huán)境互動中,在課程教學實踐與專業(yè)發(fā)展實踐中信奉、使用并認為適用于所處情境的有關教學理念和教學行為的個人知識。本書聚焦高校青年教師如何建構其教學實踐性知識,具體問題包括: 高校青年教師教學實踐性知識建構受哪些因素影響?這些因素在高校青年教師教學實踐性知識建構中發(fā)揮怎樣的作用?高校

本書在總結歸納職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論與實踐的基礎上，堅持以學生為中心，以大學學習進程為主線，以幫助指導大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)指導為指引，編寫的一個科學系統(tǒng)、簡便易行的內容體系。本書體系完整、結構嚴謹，內容詳實、緊貼實踐，簡明扼要、深入淺出，科學實用、操作性強。在職業(yè)生涯規(guī)劃部分，詳細闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎理論和

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在知識社會中，以知識的保存、傳承、創(chuàng)新、轉化四大基本功能為基礎的現(xiàn)代大學快速躋身知識社會的中心，承擔起比歷史上任何時期都更為重要的時代使命�？v觀近年來中國大學的德育實踐，正日益顯現(xiàn)出目標一致性、主體交互性、集體協(xié)同性等特征，事實上已經(jīng)初步形成了中國大學德育共同體。本書在此基礎上進一步提出了構建耦合于知識的大學德育共同體

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