讓每個(gè)孩子都能接受高質(zhì)量的教育，是新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要任務(wù)，而城鄉(xiāng)間、校際間的師資配置失衡是制約教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流輪崗，是強(qiáng)師優(yōu)師的有力保障，更是加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興和教育公平的重要舉措。本書(shū)采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、政策文本分析等多種方法，圍繞教師交流政策實(shí)施、交流教師評(píng)價(jià)

本書(shū)是一部由十幾名教育碩士研究生通過(guò)認(rèn)真研讀經(jīng)典教育著述所撰寫(xiě)的讀書(shū)報(bào)告合集。每篇讀書(shū)報(bào)告都是作者在引用原文經(jīng)典語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及自身教育經(jīng)歷進(jìn)行的深入思考。通過(guò)閱讀此書(shū)，讀者既可以快速了解到經(jīng)典原著的全貌，還可以感受到作者對(duì)教育的個(gè)人思考，從而碰撞出思維的火花。全書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性、思考性與啟發(fā)性。

道德責(zé)任是一個(gè)古老而關(guān)鍵的倫理學(xué)范疇，也是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校是培養(yǎng)責(zé)任公民的重要陣地。學(xué)校道德責(zé)任教育勢(shì)在必行。全書(shū)分為六大部分。第一部分概念界定，明晰“何謂道德責(zé)任”，道德責(zé)任以高度的理性自制和自由自覺(jué)為特征，強(qiáng)調(diào)對(duì)可預(yù)見(jiàn)的行為后果的承擔(dān)；繼而探究“人何以要負(fù)責(zé)”，考察道德責(zé)任發(fā)生的邏輯始源和發(fā)展的變化機(jī)

信息時(shí)代隨著知識(shí)的快速增長(zhǎng)，教育對(duì)人的終身學(xué)習(xí)能力需求在持續(xù)增加，教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，迎來(lái)了一個(gè)重大轉(zhuǎn)折的時(shí)代，未來(lái)評(píng)價(jià)與當(dāng)前評(píng)價(jià)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)者是否意識(shí)到自己在被評(píng)價(jià)。未來(lái)評(píng)價(jià)將從原來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生厭惡的工具，變成保障學(xué)生高水平學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效措施，教、學(xué)、評(píng)

本書(shū)將英國(guó)教育家伯特蘭·羅素的教育思想，通過(guò)一系列著作或零散、或集中地闡述了出來(lái)，這些著作包括《社會(huì)改造原理》《自由之路》《幸福之路》《教育與社會(huì)秩序》《民主教育》等。

本書(shū)共19章，內(nèi)容包括：論自由學(xué)校問(wèn)題、家庭與學(xué)校、論學(xué)校的社會(huì)公益活動(dòng)、論社會(huì)主義學(xué)校問(wèn)題、職業(yè)教育的任務(wù)、組織自學(xué)、關(guān)于北美和西歐的國(guó)民教育工作、論一級(jí)學(xué)校的教科書(shū)和兒童讀物、論培養(yǎng)勞動(dòng)力問(wèn)題、論綜合技術(shù)教育、論中學(xué)、論培養(yǎng)教師等。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：中國(guó)教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科發(fā)展、教育人類(lèi)學(xué)的思想傳統(tǒng)、教育人類(lèi)學(xué)的研究方法、民族教育研究、民族文化與傳承、教育人類(lèi)學(xué)視野下的學(xué)校教育研究。

《上海教師》是在上海市教委指導(dǎo)下，由上海市師資培訓(xùn)中心主辦的綜合性中文學(xué)術(shù)集刊，講述上海教師的成長(zhǎng)故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)上海教師的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。本輯精心設(shè)計(jì)了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究、行走紀(jì)事、國(guó)際比較等專(zhuān)題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性、

本書(shū)是美國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)、再版次數(shù)最多的教育哲學(xué)教材之一，闡述了理念論、實(shí)在論、東方哲學(xué)與宗教、實(shí)用主義、改造主義、行為主義、存在主義、馬克思主義、分析哲學(xué)、后現(xiàn)代主義等流派的哲學(xué)思想。在每一章中，作者從對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的哲學(xué)思想的形成背景出發(fā)，以人物為線素，介紹他們的主要哲學(xué)觀點(diǎn)及其發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而論述各學(xué)說(shuō)在教育目的

《教育心理學(xué)》（融媒體版）秉持“課程思政”育人思想，結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐所需，有機(jī)整合教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的學(xué)科體系。本書(shū)堅(jiān)持科學(xué)性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性的原則，內(nèi)容覆蓋了中小學(xué)教師資格考試和招教考試知識(shí)點(diǎn)，從理論基礎(chǔ)、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、因材施教、教學(xué)組織五個(gè)方面對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容做了系統(tǒng)介紹： 第一編