本書是教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃教材，全書系統(tǒng)地闡述了班級(jí)文化建設(shè)的基本理論，對(duì)“班訓(xùn)提煉”、“班歌創(chuàng)作與運(yùn)用”、“班徽設(shè)計(jì)與使用”、“班級(jí)文化的診斷與評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)行了既有學(xué)術(shù)高度又有技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的闡述。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托2015年立項(xiàng)的校級(jí)教改項(xiàng)目“小學(xué)班級(jí)管理課程三合一綜合教改研究”，建立了以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)

本書主要分為上、下兩篇：上篇是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的解讀，包括頂層理念、核心目標(biāo)、主要變化；下篇是教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理解、“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)實(shí)施、“圖形與幾何”的教學(xué)實(shí)施、“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)實(shí)施等。

從2007年開始，東莞市中海未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始倡導(dǎo)教師讀書、撰寫及研究。校訓(xùn)“正道篤行知成致遠(yuǎn)”從明理到實(shí)踐，從成事到行遠(yuǎn)，指向現(xiàn)在，更指向未來，是與師生行動(dòng)的對(duì)應(yīng)，也是與十五年撰寫路的對(duì)應(yīng)，就以此為線，串起十五年的筆耕不輟。15年下來，教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路沒有中斷，積累下來的這些教育教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、師德故事感悟、

閱文閱讀能力至關(guān)重要，且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有實(shí)際意義。本書從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力出發(fā)，既有文體的關(guān)照，又結(jié)合了知識(shí)點(diǎn)的考查，比古詩詞和文言文的閱讀，童話和寓言的閱讀，現(xiàn)代文、說明文等的閱讀，又比如掌握多種方法理解詞語，理解句子的含義及作用，學(xué)習(xí)句子所采用的修辭手法及作用，抓住說明對(duì)象特征、說明順序及語言言特點(diǎn)等，從

閱文閱讀能力至關(guān)重要，且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有實(shí)際意義。本書從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力出發(fā)，圍繞12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)數(shù)句子，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的句式或修辭等，從課堂內(nèi)外和肖老師課堂兩個(gè)角度展開，按照“學(xué)起步”“練檢驗(yàn)““講鞏固”“測(cè)拓展”四個(gè)步驟，一步步有目標(biāo)、講章法、有互動(dòng)、有專練，重收效地講練開來。本書貼近

《尋找教育的一泓活水——語文：從活動(dòng)設(shè)計(jì)到學(xué)科素養(yǎng)》作者張亞華是學(xué)校推出的第一批“良師”之一。她數(shù)十年辛勤耕耘教壇，用自己的言行踐行了“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)。本書重在總結(jié)、提煉和分享張亞華老師個(gè)人在語文課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科育人經(jīng)驗(yàn)。張亞華老師在自己的學(xué)科教學(xué)上，通過將課堂教學(xué)與豐富多彩的課下學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相融合，將學(xué)科教學(xué)

本書共六章，內(nèi)容包括：在科學(xué)課程教學(xué)中融入STEM教育的價(jià)值與意義、在科學(xué)課程教學(xué)中融入STEM教育的本質(zhì)與核心、在科學(xué)課程教學(xué)的問題探究中融入STEM教育、在科學(xué)課程教學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中融入STEM教育、在科學(xué)課程教學(xué)中融入STEM教育理念、在科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中融入STEM教育。

本書是作者在三十多年的習(xí)作教學(xué)研究實(shí)踐中多途徑地尋找促進(jìn)學(xué)生自主作文的方法。解決師生“怕”作文、作文“寫什么？”“怎么寫？”“怎么評(píng)？”的問題，構(gòu)建小學(xué)生自主作文教學(xué)的新模式，尋找更適合學(xué)生內(nèi)在需求的自主習(xí)作教學(xué)方式方法。本書里面有學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也有老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)涵蓋了寫作的思維教學(xué)導(dǎo)圖，對(duì)作文水平質(zhì)

本書是對(duì)小學(xué)沉浸式道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探討和研究，通過運(yùn)用不同的方法來創(chuàng)設(shè)或?qū)嵉伢w驗(yàn)式的教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)。本書的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第-部分論述了保持懂得感恩、熱愛集體的心態(tài)是快樂的源泉，以十篇有關(guān)德育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施案例為內(nèi)容，通過感恩教育讓學(xué)生常懷愛之心，以獲得幸福感和滿足感；

張麗娟，河北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授。長(zhǎng)期從事本科及研究生教學(xué)及研究工作，曾主持河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，并獲得河北省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。參編或主編《小學(xué)教育管理》等教材兩部，出版《兒童教育與幼兒園管理研究》等獨(dú)著三部，在核心期刊發(fā)表論文數(shù)篇。本書共分五編，對(duì)大學(xué)生撰寫的關(guān)于中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及當(dāng)年的教師帶給學(xué)生