"本書是教師教育系列教材之一。本書分為十章，主要內(nèi)容包括緒論、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)過程、學(xué)科教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則、學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)科學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)主體與教學(xué)方法、學(xué)科課程資源、學(xué)科教學(xué)評價、學(xué)科教學(xué)技能。本書注重教學(xué)過程中學(xué)生的實踐體驗，培養(yǎng)師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進師范生高階思維能力

海歸青年教師首聘期工作滿意度研究

本書是一部教育學(xué)研究專著。作者在梳理了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，界定了核心概念的基礎(chǔ)上，對勞技學(xué)科區(qū)域教研共同體的特征進行了理論探討，并以此為基礎(chǔ)對上海市M區(qū)勞技學(xué)科教研共同體及其構(gòu)建情況進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：M區(qū)勞技學(xué)科教師群體有愿景的雛形，但尚未成型并根植于內(nèi)心；開展了群體性的教研活動，但合作并不穩(wěn)定與深入；愿意相互支持

指導(dǎo)山東大學(xué)勞動教育工作開展，打造山東大學(xué)特色勞育品牌。論綱共分為六章。在第一章中，論綱以闡釋勞動及勞動教育的概念、高校為什么要開展勞動教育為邏輯起點，繼而總述山東大學(xué)勞動教育工作現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃。在接下來的第二章與第三章中，論綱從較具體的視角，詳述山東大學(xué)規(guī)劃中的勞動教育課程，分析如何將勞動教育融入到第二課堂當(dāng)中。而此

教學(xué)學(xué)術(shù)（2023.1）

本書作者將26年輔導(dǎo)3男1女考上名校最牛專業(yè)的經(jīng)驗,濃縮為“一切為學(xué)習(xí)服務(wù)”的養(yǎng)育原則,教父母把“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”這件事貫徹到孩子的日常生活中的近百件事里。作者結(jié)合自己獨到的養(yǎng)育經(jīng)驗,分4部分手把手地為父母解答:如何帶孩子做學(xué)習(xí)規(guī)劃、如何進行親子之間的日常溝通、如何彌補家庭養(yǎng)育環(huán)境中不盡如人意的問題、如何讓孩子建立良好的

本書共分為六個部分：第一部分緒論，闡釋認同和信任在新時代中的研究意義與價值，并對認同及信任的研究進展綜合論述。第一章，群體認同與信任的概念及理論梳理。借鑒自我認同理論、社會認同理論等，對群體認同的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)展開詳細闡述，同時對信任的含義、類別、影響因素深入探索。第二章，認同影響信任的一般機理，具體包括認同和信任的一致性

本書第一章溯源直覺的歷史，重點梳理了古代直至十九世紀(jì)的直覺認識。第二章綜述20世紀(jì)的直覺研究，對幾位知名心理學(xué)家和哲學(xué)家的直覺觀點做了介紹。該章闡述的直覺與女性的話題也十分有趣。第三章繼續(xù)對直覺進行分析與論證，考察了直覺和表象、即時性直覺、直覺和意志、直覺的領(lǐng)域、直覺與熟悉的關(guān)系。第四章論證了直覺模式。相對前三章而言,

教育技術(shù)量化研究方法 : 以編程教育為例

設(shè)計思維作為項目創(chuàng)新的核心，是發(fā)現(xiàn)真實世界中的問題并激發(fā)創(chuàng)新型解決方案的思維法則。本書通過對具體教學(xué)實踐案例的分析，詳細闡述了設(shè)計思維的五大步驟發(fā)現(xiàn)、闡釋、構(gòu)思、實驗、發(fā)展，剖析設(shè)計思維作為方法和工具，如何運用在從幼兒園到高中的STEM教育和項目化學(xué)習(xí)中。同時，本書也講述了怎樣借助設(shè)計思維，在學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境營造以及素質(zhì)教