本書劇本講述了老虎拔牙的故事。老虎住在大森林里，他是森林之王，所有的動物都害怕他。小鹿，兔子，小熊和狐貍總是擔心老虎會發(fā)現(xiàn)他們然后把他們吃掉。他們找了一個僻靜的地方來討論如何對付老虎。狐貍有個好主意，他告訴動物們，他們必須給老虎吃點兒甜食。狐貍去找了老虎，給了他許多糖果，老虎十分喜歡這些糖果，每天拼命地吃糖。一段時間之

本書以目前人教版小學語文最新最全的古詩詞篇目為底本，包括必背和非必背的古詩（詞）共114首。全書將所有詩歌按照歷史時間排序，根據(jù)詩歌的發(fā)展階段分章，每首古詩對應一個故事，以故事的形式講述古詩誕生的前因后果，讓孩子更深入地了解古詩的創(chuàng)作過程，從而真正地體會古詩的意境和深刻內涵，輕松應對背誦和考試等剛需，也在不知不覺中提升

本書稿根據(jù)小學教師職前教育的培養(yǎng)要求，參照《中小學書法教育指導綱要》和《語文課程標準》對書寫教程進行了修訂。介紹了漢字書寫的基本知識，毛筆、鋼筆、粉筆等書寫技法，書法史，書法創(chuàng)作與欣賞，以及小學書寫教育等內容。書稿的編寫注重理論性與實踐性相結合，文字簡明、圖文并茂，在結構安排上充分考慮到不同層次學習者的需求，是以寫字實

本選題根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022版）》對小學英語詞匯的分級以及就詞匯學習提出的“盡量以詞塊形式呈現(xiàn)生詞，積累詞塊，擴大詞匯量”的指導意見，將課標中的小學英語詞匯進行匯總歸納，打破傳統(tǒng)詞匯書的以句子形式為主的模式，轉而以詞塊、常用表達的形式進行呈現(xiàn)，單詞通過在大量詞塊中的復現(xiàn)，幫助學生在最小語境中理解和記憶單詞

兒童讀寫能力的發(fā)展并非簡單的閱讀為寫作服務的單向技術性“結合”，并非傳統(tǒng)的“聽說讀寫”觀點中的以“寫”為最高發(fā)展目標，一切圍繞“寫”進行語文教學活動。這種整合不同于過去的“結合”，而是一個延續(xù)整個兒童發(fā)展階段的各有側重點的重新分析和組織，從而實現(xiàn)讀寫信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價值、有效率的一個兒童讀寫能

本書全方位地呈現(xiàn)在因應城市化發(fā)展需要而誕生的一所城市新學校的七年辦學歷程。在對學校文化孕育、育人體系構建、特色課程建設、課堂教學改革、評價機制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究推進以及智慧校園創(chuàng)建等方面辦學實踐的全面呈現(xiàn)與深入反思中，希望從中探尋和破解一所新學校孕育生長以及快速發(fā)展的密碼。本書對于辦學實踐及經(jīng)驗的呈現(xiàn)與提煉有

本書較為全面、系統(tǒng)地梳理了核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，通過扎實的理論研究，創(chuàng)造性地將學生核心素養(yǎng)劃分為知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、學業(yè)素養(yǎng)和社會素養(yǎng)，對其內涵、特質、現(xiàn)狀等進行了論述與分析，在文獻研究的基礎上厘清了影響學生核心素養(yǎng)的關鍵因素，以廣泛的調研、大量的數(shù)據(jù)、縝密的分析論證了家校因素與學生核心素養(yǎng)的關系，進而提出了家校合作提升

本書是一套寫給3-14歲孩子的國學經(jīng)典,是1到6年級小學生必須背誦的古詩詞。全書共129首古詩詞,完全按照教育部規(guī)定的語文新課標設計,詩詞優(yōu)美、板塊多樣、版式清新,不但詳細地介紹了詩詞的內容,還重點介紹了作者的生平、詩詞創(chuàng)作的背景,更設置了思維導圖,讓孩子們更加深切地理解詩詞。另外,本書最大的亮點是開設了書法板塊,讓孩

本冊教材為四年級上期用書，本教材依據(jù)《義務教育信息科技課程標準》的要求，結合9-10歲少年兒童的年齡、心理特點和教育教學的規(guī)律，主要安排了三個單元的內容：您的包裹待簽收（我?guī)图胰巳“�裹、小小面單有學問、拆開包裹有驚喜）、“0”“1”世界真奇妙（用0和1表示信息、秘密信息我會傳、圖像編碼巧理解、信息存儲形式多、奇偶校驗識

該書稿以多文本閱讀理念為基礎，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，主要包括“閱讀風向標”“閱讀小書吧”“閱讀小分享”三個部分，分別涵蓋“動物、自畫像、大自然之聲、成長第一次以及童謠”等核心內容，讓學生在富有童真童趣、文字精妙靈動的經(jīng)典作品中暢游成長。