科學告訴我們：兒童早期的成長經(jīng)歷能夠建構和改變大腦發(fā)育，這意味著，父母不僅是孩子DNA的提供者，也是塑造者。孩子的大腦會根據(jù)它所受到的刺激而構建和成長，孩子每一次生理和情感體驗都會在生物學上影響他們大腦的發(fā)育。作為孩子最親密的人父母，你們對孩子的成長至關重要。蓋爾·格羅斯博士擁有40年豐富的教育經(jīng)驗，她結

如何給孩子選擇第一本書？孩子對閱讀不感興趣怎么辦？如何用閱讀提升孩子的專注力？不知道如何選擇好的童書怎么辦？……孩子在未來能取得成功的核心，是讓他們具備能夠受用一生的安全感、勤奮感和自我效能感，以及會應用到任何一門學科的基礎能力，包括理解能力、寫作能力、專注力、邏輯思維能力和社交力。那么如何

本書內(nèi)容包括：除了學習，你還要有正確的金錢觀、除了學習，你還要有正確的人生觀、除了學習，你還要有正確的價值觀、除了學習，你還要有正確的交友觀、除了學習，你還要有正確的時間觀、除了學習，你還要有正確的理想觀、除了學習，你還要有正確的情緒觀、除了學習，你還要有正確的集體觀。

本書主要以我國高職院校產(chǎn)教融合實踐為素材，通過理論聯(lián)系實際的方式，分別對產(chǎn)教融合的基本概念，產(chǎn)教融合路徑，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理體系建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式探索及發(fā)展歷程，跨文化與產(chǎn)教融合發(fā)展的聯(lián)系，產(chǎn)教融合的研究意義及發(fā)展前景等內(nèi)容進行介紹，為職業(yè)教育師生在產(chǎn)教融合方面的研究提供了有價值的研究成果，以期對高職院校產(chǎn)

本書分為“正人”鑄魂篇、“塑人”先鋒篇、“育人”暖心篇、“筑人”建設篇。具體內(nèi)容包括：提高政治站位強化工作推進——學習《中國共產(chǎn)黨章程(修正案)》心得體會；舉旗定向“二十大”書寫履職新答卷——學習貫徹黨的二十大報告精神；在弘揚偉大建黨精神中汲取奮進力量——學習貫徹習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講

本書首先以老年群體的生活世界為起點，引入“美好生活”這一中介元素，開拓了學習需求研究的新視角；其次解構老年群體所向往的美好生活，推動了關于美好生活實證研究的可操作性，創(chuàng)新性地提出了老年群體學習需求層次模型，推進了相關研究的理論深度；最后，我們呼吁在未來老年教育事業(yè)發(fā)展過程中，理念上應去除老年等于貶義的刻板印象，資源建設

"專業(yè)認證是全球通行的教育質量外部保障制度，在我國普通高校本科專業(yè)中已全面開展并取得良好的實踐效果。隨著職業(yè)教育進入高質量發(fā)展的新階段，在高職教育領域開展具有中國本土特色的專業(yè)認證勢在必行。本書是江蘇省高等教育學會以推動江蘇省高職教育創(chuàng)新發(fā)展為使命擔當，秉承“重在建設、不惟認證”工作思路，牽頭組織全省力量探索建立省域高

本書基于校企共同體迭代升級的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會服務與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內(nèi)部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內(nèi)容分為五個部分，首先對教育數(shù)字化轉型、職業(yè)教育改革、終身學習、人工智能等與教師發(fā)展的關系進行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教學能力及其發(fā)展的核心概念及相關理論進行了梳理；接著根據(jù)信息時代職業(yè)教育教師需要承擔的四種角色提出了教師教學能力標準框架及其相應的評測工具；再從國家層面、學校層面及教師個人層面提出職業(yè)教育教師教學

十八大以來，黨中央提出推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強基層自治建設，大學班級是一個重要的基層自治單位。學習型組織的理念與黨中央對基層組織建設的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導，以學習型理論為理論基礎，研究班級建設規(guī)律，創(chuàng)建班級的自治組織模式，塑造學習型班級文化，為提高大學班級建設質量提供啟示和借鑒。本書主要