本書分陶行知研究、調(diào)查與報(bào)告、教育管理、教育改革與發(fā)展、思想道德教育等欄目，收錄了《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》《陶行知生活教育理論形成的哲學(xué)基礎(chǔ)研究》《班級(jí)微信公眾號(hào)在家校共育中的實(shí)踐與探索》等文章。

本書共收錄筆者在教育管理一線的各類實(shí)踐感悟、講話100篇，內(nèi)容涉及高校管理、教學(xué)科研、思政育人、高教理論等。一是記錄筆者創(chuàng)辦、管理武漢晴川學(xué)院的辦學(xué)思想形成和完善的過程；二是以文章來闡釋筆者對(duì)教育的理解認(rèn)識(shí)，以文字來表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的些許認(rèn)知�；蛩伎�，或感慨，或頓悟，或釋然，寵辱得失，無不融注于一篇篇由心血凝成的文章中。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，有利于滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展。本書以專創(chuàng)融合教育為突破口，探究其發(fā)展現(xiàn)狀及問題，總結(jié)研究教育模式，重點(diǎn)探討其在教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面的深度融合方式，提出了院級(jí)校級(jí)市級(jí)省級(jí)國家級(jí)層層遞進(jìn)的實(shí)踐競(jìng)賽體系和興趣小組教師工作

這是一本心靈對(duì)話之書。本書從生命關(guān)懷的視角出發(fā)，聚焦個(gè)體生命各個(gè)節(jié)點(diǎn)的心路歷程，選取不同個(gè)體生命刻骨銘心的真實(shí)故事，并結(jié)合老師（心理咨詢師）積極正能量的心理點(diǎn)評(píng)，為讀者帶來一份與生命教育、心靈成長(zhǎng)相關(guān)的精神大餐。本書語言生動(dòng)風(fēng)趣，心理點(diǎn)評(píng)客觀貼心，不僅撫慰讀者心靈，還能助力心靈成長(zhǎng)。本書閱讀群體廣泛，包括但不限于大學(xué)生

本書對(duì)課堂深度教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，共分為深度教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、情智相長(zhǎng)、學(xué)科整合、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、語言轉(zhuǎn)換、課堂績(jī)效、考試分析等19個(gè)專題，每個(gè)專題大致按照提出問題（現(xiàn)狀與困境）分析問題（成因與原理）解決問題（方法與示例）的思路展開詮釋，從不同的角度探討在課堂上進(jìn)行深度教學(xué)的策略，從而為教學(xué)實(shí)踐提供依

一線教師的課堂測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)需求與大規(guī)模測(cè)試不同。本書提供了一種新的課堂語言測(cè)評(píng)方法，可賦能語言教師，使其更有效、更有信心地對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而改進(jìn)教學(xué)。全書包括四個(gè)部分。第一部分介紹本書的基本情況并概述課堂測(cè)評(píng)；第二部分描述課堂測(cè)評(píng)研發(fā)和使用方法的基本框架；第三部分介紹根據(jù)測(cè)評(píng)使用論證（AUA）研發(fā)測(cè)評(píng)任務(wù)的程序

人工智能時(shí)代，如何理解并定位教師角色，明確教師素養(yǎng)的構(gòu)成，是探究和解決教育發(fā)展問題的前提。隨著ChatGPT等生成性人工智能的出現(xiàn)，對(duì)教師提出了新要求，引發(fā)了學(xué)校教育變革。隨著人工智能對(duì)教育領(lǐng)域的逐漸深入，研究者從最初關(guān)注于“教師是否會(huì)被人工智能取代”，到關(guān)注于教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)來適應(yīng)人工智能時(shí)代。本書主要介紹人工智

本書研究國外社會(huì)教育思想的影響，研究國內(nèi)“新民”觀和“人才”觀的興起，研究中國近代教育本土的探索與變革，研究近代教育發(fā)展逐漸從“以人才為本”學(xué)校教育模式向“新民為當(dāng)今急務(wù)”的社會(huì)教育方向轉(zhuǎn)化，人才與國民并重的教育觀開始形成，研究近代社會(huì)教育的理論與事業(yè)在救國救民、發(fā)展各類教育中的作用。

這是一個(gè)有楓樹的小院子，到處都是小淘氣鬼。從掛滿了美麗畫作的走廊里，我們手牽手走了進(jìn)來。我們各自將外套掛在帶有自己名字的掛鉤上。小個(gè)子、中等身材、大高個(gè)，當(dāng)然，每個(gè)人都有他的位置！我們禮貌地相互問好，然后聽著招呼聲坐了下來……

本書圍繞高校教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，由“行動(dòng)與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；“課程思政”，課程思政的探索與研究；“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；"教學(xué)發(fā)展”，高校教師教學(xué)發(fā)展的理念與實(shí)踐效果四大部分組成。