本書作為全國教師資格證考試的規(guī)劃教材,依據(jù)中華人民共和國教育部(后簡稱教育部)頒布的《教師教育課程標準(試行)》以及教育部考試中心制定的中小學教育知識與能力和綜合知識考試大綱的要求,按教育學的邏輯體系整體設計內容框架,強調教育理論知識的科學性、系統(tǒng)性和實用性。本書集中探討了教育的基本概念、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育制度與法律法規(guī)、教師與學生、課程、教學、德育、班主任工作與班級管理等主題,共由十一章構成。寫作體例上,每章由“情境導入”“思考問題”“學習目標”“正文”“本章小結”“學習評價”等幾個部分組成。本書既能為教育學課程教學提供基礎性資料,為教師的教學設計與實施提供基本的思路,又能調動學生學習的積極性和主動性,增加學生學習和應考的針對性和有效性。
本書的寫作特點主要表現(xiàn)在:(1) 功能上,適應高等學校人才培養(yǎng)的特點,教材既要滿足教師教育專業(yè)學生掌握教育基本理論知識的需要,更要適應全國教師資格證考試的新要求,還要滿足部分學生報考教育學碩士學位研究生的需要,以及在職教師進修學習提高教育理論水平的需求。(2) 內容上,注意繼承與創(chuàng)新、理論與實際的結合,在保證教材編寫的科學性、穩(wěn)定性的基礎上,突出教材的時代性和實用性。 (3) 表達上,正文敘述盡量生動活潑,文字信息量豐富又不失簡易,努力增強教材的可讀性和趣味性。力求邏輯嚴密,層次清晰,概念明了,文字簡練,舉例精要,圖表規(guī)范。 (4) 立意上,充分體現(xiàn)學生主體的思想,兼顧教材的“導學”與“考試”功能,注重引起學生的學習興趣,不僅告訴學生教育的基本概念和原理,還要啟發(fā)學生的教育思維,激發(fā)學生的教育情懷,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決教育實際問題的能力和習慣。 同時本書在寫作體例上也做了一些變革嘗試,試圖凸顯大學教學過程的探究性,也便于學生學習和應考。
緒論1
**章教育概述12
**節(jié)教育的概念13
第二節(jié)教育的產(chǎn)生和發(fā)展16
第二章教育與社會發(fā)展28
**節(jié)教育與社會生產(chǎn)力的關系29
第二節(jié)教育與社會政治經(jīng)濟制度的關系32
第三節(jié)教育與社會其他方面的關系36
第四節(jié)教育與我國社會主義現(xiàn)代化建設42
第三章教育與人的發(fā)展47
**節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律48
第二節(jié)影響人的身心發(fā)展的因素及其作用53
第三節(jié)教育有效促進人的身心發(fā)展63
第四章教育的目的67
**節(jié)教育目的的概述67
第二節(jié)我國的教育目的74
第五章教育制度與法律法規(guī)84
**節(jié)教育制度與學校教育制度85
第二節(jié)我國現(xiàn)行學校教育制度92
第三節(jié)教育法律法規(guī)99
第六章教師與學生108
**節(jié)教師108
第二節(jié)學生124
第三節(jié)師生關系128
第七章課程133
**節(jié)課程概述133
第二節(jié)我國基礎教育課程改革143
第八章教學(上)153
**節(jié)教學概述154
第二節(jié)教學過程157
第三節(jié)教學原則168
第九章教學(下)177
**節(jié)教學方法178
第二節(jié)教學組織形式184
第三節(jié)教學評價192
第十章德育203
**節(jié)德育概述204
第二節(jié)德育規(guī)律與原則213
第三節(jié)德育途徑與方法223
第十一章班主任工作與班級管理231
**節(jié)班主任工作概述232
第二節(jié)班主任工作的內容和方法234
第三節(jié)課外教育活動的組織與管理247
參考文獻252