教科書的力量

教科書是重要的啟蒙文本。“教科書”一詞，是19世紀(jì)70年代末由基督教傳教士首先使用的。一般認(rèn)為，教科書是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編訂的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分、課程實(shí)施的最主要載體，在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中扮演了主導(dǎo)啟蒙的角色。教育可以通過(guò)多種方式塑造人，但教科書毫無(wú)疑問(wèn)是主要的塑造力量，這種力量的影響不是突發(fā)的過(guò)程，而是在教育的日積月累、潛移默化中，緩慢地滲透進(jìn)受教育者的生命中去的。這就是為什么在很多人的回憶中，都明確提及教科書的影響之緣故。如錢學(xué)森回憶在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)讀書時(shí)指出：“這是我一輩子忘不了的六年······教幾何的傅仲蓀老師，自己編幾何講義。”莫言也曾指出:“我幼時(shí)失學(xué)在家，反復(fù)閱讀家兄用過(guò)的《文學(xué)》課本，感到受益很大。我最初的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng)，就是那幾本《文學(xué)》課本培養(yǎng)起來(lái)的�！笨梢�，從青少年的成長(zhǎng)來(lái)看，教科書是他們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要來(lái)源，影響其人生觀和世界觀的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展史上，教科書是一個(gè)不容回避的巨大存在，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的手段，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新中國(guó)教科書作為國(guó)家主流價(jià)值體系、民族文化、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的集中反映，其質(zhì)量的好壞會(huì)影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。教科書的發(fā)展與改革是一個(gè)歷史的過(guò)程，不同時(shí)期的教科書承載著不同的啟蒙使命，呈現(xiàn)出極為復(fù)雜變化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但始終具有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果割斷這種歷史的聯(lián)系去孤立地看待和評(píng)價(jià)某一階段的教科書改革，必然會(huì)使我們的結(jié)論失之公允和客觀�；�于這一認(rèn)識(shí)，對(duì)新中國(guó)不同學(xué)科教科書的發(fā)展與改革的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，闡明其“在歷史之中”發(fā)揮作用，意義和價(jià)值都十分重大。

中小學(xué)教科書改革是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教科書的獨(dú)特性決定了教科書改革與建設(shè)必須要有專業(yè)的學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)編撰出版、實(shí)踐探索、評(píng)價(jià)管理。進(jìn)入21世紀(jì)之后，中小學(xué)教科書逐漸形成了多樣化的格局，以專家學(xué)者、專職人員、教師和教研人員結(jié)合的教科書建設(shè)隊(duì)伍正在成長(zhǎng)，以網(wǎng)站、雜志創(chuàng)辦、專題會(huì)議舉行及專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)開展以及大量的教科書研究的論著的產(chǎn)生為特征的專業(yè)引領(lǐng)的系統(tǒng)正在形成。特別是近十年來(lái)，中小學(xué)教科書的研究進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，教科書成為課程與教學(xué)論研究的核心問(wèn)題，人們從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、出版學(xué)等角度關(guān)注教科書的歷史變遷、多樣發(fā)展、實(shí)驗(yàn)探索、本質(zhì)特性、價(jià)值取向、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、體例變化、文化構(gòu)成、審定管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，大批的專著與論文不斷涌現(xiàn)，形成教科書理論研究的一個(gè)小高潮。成績(jī)顯著，形勢(shì)喜人。但中小學(xué)教科書建設(shè)仍然面臨諸多復(fù)雜、艱巨的困難和問(wèn)題，與正處于偉大復(fù)興時(shí)期的中華民族對(duì)基礎(chǔ)教育的需求、與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求、與人才的多元化發(fā)展的需求，還存在著較大的差距。一個(gè)有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于不同學(xué)生發(fā)展的系列化、立體化和現(xiàn)代化的教科書體系還沒(méi)有建立起來(lái)。多樣化格局下的教科書的特色，教科書建設(shè)的民族性、本土性、國(guó)際性的充分結(jié)合也還有很大的努力空間，教科書的精致化還很不夠，整體的教科書品質(zhì)還有待于進(jìn)一步提升。教科書的法制化建設(shè)、教科書的選用機(jī)制的完善等等都有待加強(qiáng)。為此，研究的任務(wù)還非常艱巨。為孩子而研究，為未來(lái)而研究，研究今天的教科書，研究明天的教科書，都離不開對(duì)教科書的昨天的深入了解。

《新中國(guó)中小學(xué)教科書圖文史》叢書就是我們了解教科書的昨天的一個(gè)重要窗口。該套叢書是石鷗教授教科書研究團(tuán)隊(duì)近年研究的又一重要成果。石鷗教授從20世紀(jì)90年代開始搜集散落在民間的一本本教科書，并逐步聚集起一批熱心者，組建了教科書研究團(tuán)隊(duì)，開始了系統(tǒng)性、專業(yè)化的研究。石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)最早以教育部湖南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心為平臺(tái)，從知識(shí)社會(huì)學(xué)等角度對(duì)教科書的意識(shí)形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)入、控制與教化、空無(wú)內(nèi)容等理論問(wèn)題進(jìn)行了頗有成效的探索。2005年之后全面展開了百年中國(guó)教科書的整體梳理與研究。2010年后，石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)移師首都師范大學(xué)，目前已有基本研究人員數(shù)十名，學(xué)術(shù)背景涉及教育各領(lǐng)域，成員分別來(lái)自北京、香港、湖南、

浙江、江蘇、山東、重慶、廣東、廣西、陜西、遼寧等全國(guó)各地。近十年來(lái)石鷗教授的教科書研究團(tuán)隊(duì)成果豐碩，已經(jīng)出版學(xué)術(shù)專著及教科書研究叢書《百年中國(guó)教科書圖說(shuō)》、《中國(guó)近現(xiàn)代教科書史》等20多本，在《教育研究》、《教科書研究》（臺(tái)灣）等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。目前石鷗教授教科書研究團(tuán)隊(duì)主持國(guó)家社科基金、國(guó)家出版基金等二十余項(xiàng)課題，成果榮獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等國(guó)家及省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余次。石鷗教授從2013年開始每年在首都師范大學(xué)舉辦兩岸四地“教科書研究”論壇、出版《教科書評(píng)論》等，在海內(nèi)外引起了較好的反響。

《新中國(guó)中小學(xué)教科書圖文史》叢書由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合、理科綜合、音體美組成，叢書作者基于歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)觀照與未來(lái)憧憬的學(xué)術(shù)建構(gòu)，既從不同角度、不同層次梳理了中小學(xué)主要學(xué)科教科書60余年來(lái)的發(fā)展演變過(guò)程，更透過(guò)不同教科書知識(shí)的選擇、話語(yǔ)的表達(dá)、插圖的構(gòu)成等，讓我們感受到新中國(guó)不同時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與實(shí)驗(yàn)的訴求和啟蒙力量。這套叢書體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實(shí)，基于實(shí)物的大量的教科書圖片，既記錄著新中國(guó)教科書直接的、鮮活的、詳細(xì)的發(fā)展歷程，也展現(xiàn)了叢書作者的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度：研究教科書一定要基于教科書實(shí)物，一定要見教科書。讀該套叢書，可以對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育教科書60多年的發(fā)展脈絡(luò)有較完整的理解與把握，可以為教科書的進(jìn)

一步研究提供重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。特別難能可貴的是，叢書關(guān)注到少數(shù)民族教科書的發(fā)展，關(guān)注到不同版本包括許多地方教科書，關(guān)注到大量實(shí)驗(yàn)教科書。它為我們更全面地認(rèn)識(shí)和了解新中國(guó)教科書奠定了重要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。這套叢書的出版標(biāo)志著我國(guó)教科書研究又上了新的臺(tái)階，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)課程教學(xué)論的探索已經(jīng)站在了一個(gè)新的平臺(tái)上。石鷗教授團(tuán)隊(duì)的研究開拓已有效地進(jìn)入到課程教學(xué)論的重要領(lǐng)域，而長(zhǎng)期以來(lái)我們的課程教學(xué)論研究對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注是不夠的。

60多年，在中華民族文明的歷史長(zhǎng)河中，只是短暫一瞬。但這60多年中小學(xué)教科書對(duì)于新中國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，又顯得非同尋常。作為石鷗教授二十年的老朋友，由衷欽佩他在教科書研究方面取得的卓著成就。作為教科書研究和管理的一員，衷心感謝石鷗教授及其教科書研究團(tuán)隊(duì)所做出的努力以及他們?yōu)橹袊?guó)教科書建設(shè)所做出的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。是為序。

                                                                                                   2015年4月15日于北京

（田慧生，中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任）