主編石鷗,男,1956年生于湖南新寧,首都師范大學(xué)特聘教授,課程與教學(xué)論專業(yè)博士及教育學(xué)博士后導(dǎo)師、國家級教學(xué)名師、國家級精品課程主持人、教育部基礎(chǔ)教育課程改革開發(fā)研究學(xué)科方向帶頭人、全國教育實驗研究會副理事長、全國教學(xué)論專業(yè)委員會副主任委員、“教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師范大學(xué)中心”主任、湖南省教育學(xué)專業(yè)委員會理事長、湖南省首批121人才工程第一層次人才、湖南省優(yōu)秀社會科學(xué)專家、湖南省教學(xué)名師、湖南師范大學(xué)科研標(biāo)兵、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家,主持并完成課題20多項,先后獲得國家級和省級獎勵5項,目前已出版學(xué)術(shù)專著11本,主編教材20多本(包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書8本),其中2本列為教育部全國優(yōu)秀教師教育教材,在省級及以上刊物發(fā)表論文100多篇。
概 述 / 1
第一章 “蘇化”時期的外語教科書(1949—1957)/ 13
第一節(jié) 書坊出版的外語教科書 / 15
一、外語學(xué)習(xí)以俄語為主 /15
二、外語教科書沒有上教科用書書目 / 16
三、書坊出版的各類中學(xué)外語教科書 / 17
第二節(jié) 人民教育出版社的成立與外語教科書的統(tǒng)一 / 29
一、人民教育出版社的成立 /29
二、外語課的設(shè)置、取消與恢復(fù) / 30
三、外語教學(xué)大綱的頒布 /33
四、《英語》教科書 / 33
五、《俄語》教科書 / 36
第二章 全面探索時期的外語教科書(1957—1966)/ 38
第一節(jié) “大躍進(jìn)”時期的外語教科書 / 39
一、外語教學(xué)中英語俄語比例的調(diào)整 / 39
二、中學(xué)外語教材座談會召開 / 41
三、教科書編寫出版權(quán)限的下放 / 42
四、人民教育出版社出版的外語教科書 / 43
五、各地編寫的適應(yīng)學(xué)制改革的外語教科書 / 48
第二節(jié) 十年制外語教科書 / 51
一、十年制學(xué)制對教科書的要求 / 51
二、人民教育出版社十年制《英語》、《俄語》課本 / 52
第三節(jié) 十二年制外語教科書 / 56
一、關(guān)于外語科的一些新規(guī)定 / 56
二、《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱(草案)》的頒布 / 58
三、《外語教育七年規(guī)劃綱要》的制定 / 59
四、人民教育出版社新編中學(xué)外語教科書 / 60
五、人民教育出版社出版的中學(xué)外語暫用課本 / 62
第三章 “文化大革命”時期的外語教科書(1966—1976)/ 65
第一節(jié) “復(fù)課鬧革命”階段的外語教科書 / 66
一、“停課鬧革命”——“文革”初期之教育與課本 / 66
二、“復(fù)課鬧革命”及其英語課本 / 68
三、各地《俄語》課本 /91
第二節(jié) “回潮”與“反回潮”階段的外語教科書 / 94
一、教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的短暫強調(diào) / 94
二、“批林批孔”運動的蔓延 / 96
三、“不學(xué)ABC,照樣當(dāng)接班人”的觀點泛濫 / 97
四、各地中學(xué)試用課本《英語》 / 98
五、各地中學(xué)試用課本《俄語》 / 113
六、其他少數(shù)語種課本 /115
第四章 外語教科書的恢復(fù)、探索與改革(1976—2000) / 117
第一節(jié) 外語教科書的撥亂反正(1976—1981) / 120
一、外語教科書的過渡 /120
二、十年制中小學(xué)英語教科書 / 126
三、全日制十年制俄語課本 /132
第二節(jié) 外語教科書的全面改革(1982—1985)/ 133
一、十二年制學(xué)制的恢復(fù)與中小學(xué)教學(xué)計劃的調(diào)整 / 133
二、外語教學(xué)研究的深化 /134
三、《全日制六年制重點中學(xué)英語教學(xué)大綱(征求意見稿)》 / 136
四、修訂的五年制。ㄖ校⿲W(xué)課本《英語》 / 137
五、供高中起點學(xué)生用的三年制《英語》課本 / 139
六、高級中學(xué)暫用課本《英語》 / 140
七、中小學(xué)俄語、日語教科書 / 140
第三節(jié) 全面推進(jìn)義務(wù)教育時期的外語教科書(1986—2000)/ 142
一、九年義務(wù)教育實驗教科書 / 144
二、高級中學(xué)外語教科書 /153
第五章 基礎(chǔ)教育課程改革時期的外語教科書(2000—2011)/ 156
第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)外語教科書/ 157
一、課程標(biāo)準(zhǔn)外語教科書概覽 / 158
二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》 / 161
三、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》 / 184
四、課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《俄語》 / 191
五、課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《日語》 / 193
第二節(jié) 修訂教學(xué)大綱及實驗外語教科書/ 196
一、義務(wù)教育階段外語教科書 / 197
二、高中修訂教學(xué)大綱的外語教科書 / 206
教科書的力量
教科書是重要的啟蒙文本!敖炭茣币辉~,是19世紀(jì)70年代末由基督教傳教士首先使用的。一般認(rèn)為,教科書是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編訂的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分、課程實施的最主要載體,在學(xué)生個體成長中扮演了主導(dǎo)啟蒙的角色。教育可以通過多種方式塑造人,但教科書毫無疑問是主要的塑造力量,這種力量的影響不是突發(fā)的過程,而是在教育的日積月累、潛移默化中,緩慢地滲透進(jìn)受教育者的生命中去的。這就是為什么在很多人的回憶中,都明確提及教科書的影響之緣故。如錢學(xué)森回憶在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)讀書時指出:“這是我一輩子忘不了的六年······教幾何的傅仲蓀老師,自己編幾何講義!蹦砸苍赋:“我幼時失學(xué)在家,反復(fù)閱讀家兄用過的《文學(xué)》課本,感到受益很大。我最初的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng),就是那幾本《文學(xué)》課本培養(yǎng)起來的!笨梢,從青少年的成長來看,教科書是他們獲取知識、增長智慧的重要來源,影響其人生觀和世界觀的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新中國基礎(chǔ)教育發(fā)展史上,教科書是一個不容回避的巨大存在,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的手段,在基礎(chǔ)教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新中國教科書作為國家主流價值體系、民族文化、社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的集中反映,其質(zhì)量的好壞會影響到中華民族整體素質(zhì)的提高。教科書的發(fā)展與改革是一個歷史的過程,不同時期的教科書承載著不同的啟蒙使命,呈現(xiàn)出極為復(fù)雜變化的發(fā)展態(tài)勢,但始終具有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。如果割斷這種歷史的聯(lián)系去孤立地看待和評價某一階段的教科書改革,必然會使我們的結(jié)論失之公允和客觀;谶@一認(rèn)識,對新中國不同學(xué)科教科書的發(fā)展與改革的過程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,闡明其“在歷史之中”發(fā)揮作用,意義和價值都十分重大。
中小學(xué)教科書改革是深化基礎(chǔ)教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教科書的獨特性決定了教科書改革與建設(shè)必須要有專業(yè)的學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)編撰出版、實踐探索、評價管理。進(jìn)入21世紀(jì)之后,中小學(xué)教科書逐漸形成了多樣化的格局,以專家學(xué)者、專職人員、教師和教研人員結(jié)合的教科書建設(shè)隊伍正在成長,以網(wǎng)站、雜志創(chuàng)辦、專題會議舉行及專項培訓(xùn)活動開展以及大量的教科書研究的論著的產(chǎn)生為特征的專業(yè)引領(lǐng)的系統(tǒng)正在形成。特別是近十年來,中小學(xué)教科書的研究進(jìn)入到一個全新的階段,教科書成為課程與教學(xué)論研究的核心問題,人們從教育學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、出版學(xué)等角度關(guān)注教科書的歷史變遷、多樣發(fā)展、實驗探索、本質(zhì)特性、價值取向、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、體例變化、文化構(gòu)成、審定管理、質(zhì)量評價等等,大批的專著與論文不斷涌現(xiàn),形成教科書理論研究的一個小高潮。成績顯著,形勢喜人。但中小學(xué)教科書建設(shè)仍然面臨諸多復(fù)雜、艱巨的困難和問題,與正處于偉大復(fù)興時期的中華民族對基礎(chǔ)教育的需求、與互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)的需求、與人才的多元化發(fā)展的需求,還存在著較大的差距。一個有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于不同學(xué)生發(fā)展的系列化、立體化和現(xiàn)代化的教科書體系還沒有建立起來。多樣化格局下的教科書的特色,教科書建設(shè)的民族性、本土性、國際性的充分結(jié)合也還有很大的努力空間,教科書的精致化還很不夠,整體的教科書品質(zhì)還有待于進(jìn)一步提升。教科書的法制化建設(shè)、教科書的選用機制的完善等等都有待加強。為此,研究的任務(wù)還非常艱巨。為孩子而研究,為未來而研究,研究今天的教科書,研究明天的教科書,都離不開對教科書的昨天的深入了解。
《新中國中小學(xué)教科書圖文史》叢書就是我們了解教科書的昨天的一個重要窗口。該套叢書是石鷗教授教科書研究團隊近年研究的又一重要成果。石鷗教授從20世紀(jì)90年代開始搜集散落在民間的一本本教科書,并逐步聚集起一批熱心者,組建了教科書研究團隊,開始了系統(tǒng)性、專業(yè)化的研究。石鷗教授的教科書研究團隊最早以教育部湖南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心為平臺,從知識社會學(xué)等角度對教科書的意識形態(tài)、知識準(zhǔn)入、控制與教化、空無內(nèi)容等理論問題進(jìn)行了頗有成效的探索。2005年之后全面展開了百年中國教科書的整體梳理與研究。2010年后,石鷗教授的教科書研究團隊移師首都師范大學(xué),目前已有基本研究人員數(shù)十名,學(xué)術(shù)背景涉及教育各領(lǐng)域,成員分別來自北京、香港、湖南、
浙江、江蘇、山東、重慶、廣東、廣西、陜西、遼寧等全國各地。近十年來石鷗教授的教科書研究團隊成果豐碩,已經(jīng)出版學(xué)術(shù)專著及教科書研究叢書《百年中國教科書圖說》、《中國近現(xiàn)代教科書史》等20多本,在《教育研究》、《教科書研究》(臺灣)等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。目前石鷗教授教科書研究團隊主持國家社科基金、國家出版基金等二十余項課題,成果榮獲北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等國家及省部級獎項十余次。石鷗教授從2013年開始每年在首都師范大學(xué)舉辦兩岸四地“教科書研究”論壇、出版《教科書評論》等,在海內(nèi)外引起了較好的反響。
《新中國中小學(xué)教科書圖文史》叢書由語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合、理科綜合、音體美組成,叢書作者基于歷史經(jīng)驗、現(xiàn)實觀照與未來憧憬的學(xué)術(shù)建構(gòu),既從不同角度、不同層次梳理了中小學(xué)主要學(xué)科教科書60余年來的發(fā)展演變過程,更透過不同教科書知識的選擇、話語的表達(dá)、插圖的構(gòu)成等,讓我們感受到新中國不同時期基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與實驗的訴求和啟蒙力量。這套叢書體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、資料翔實,基于實物的大量的教科書圖片,既記錄著新中國教科書直接的、鮮活的、詳細(xì)的發(fā)展歷程,也展現(xiàn)了叢書作者的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度:研究教科書一定要基于教科書實物,一定要見教科書。讀該套叢書,可以對中國基礎(chǔ)教育教科書60多年的發(fā)展脈絡(luò)有較完整的理解與把握,可以為教科書的進(jìn)
一步研究提供重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。特別難能可貴的是,叢書關(guān)注到少數(shù)民族教科書的發(fā)展,關(guān)注到不同版本包括許多地方教科書,關(guān)注到大量實驗教科書。它為我們更全面地認(rèn)識和了解新中國教科書奠定了重要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。這套叢書的出版標(biāo)志著我國教科書研究又上了新的臺階,同時也標(biāo)志著我國課程教學(xué)論的探索已經(jīng)站在了一個新的平臺上。石鷗教授團隊的研究開拓已有效地進(jìn)入到課程教學(xué)論的重要領(lǐng)域,而長期以來我們的課程教學(xué)論研究對這一領(lǐng)域的關(guān)注是不夠的。
60多年,在中華民族文明的歷史長河中,只是短暫一瞬。但這60多年中小學(xué)教科書對于新中國的基礎(chǔ)教育發(fā)展來說,又顯得非同尋常。作為石鷗教授二十年的老朋友,由衷欽佩他在教科書研究方面取得的卓著成就。作為教科書研究和管理的一員,衷心感謝石鷗教授及其教科書研究團隊所做出的努力以及他們?yōu)橹袊炭茣ㄔO(shè)所做出的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。是為序。
2015年4月15日于北京
(田慧生,中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任)