本叢書由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫。
趙尚華主編的《初中英語教學關(guān)鍵問題指導(dǎo)》梳理了25個初中英語教學關(guān)鍵問題及課堂教學的解決方案，闡述了教學關(guān)鍵問題的理論研究和問題梳理的來龍去脈。每個關(guān)鍵問題配有微課程解決方案，包括：專家講座、說課、教學片段、教學反思、評課等微視頻，全方位地呈現(xiàn)了對初中英語教學關(guān)鍵問題的指導(dǎo)和課堂實踐。讀者可以掃描二維碼觀看，也可以使用書后配的學習卡登錄學習平臺，在線觀看。有助于教師提升教學品質(zhì)和自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。
本書可作為初中英語教師的培訓教材，供初中英語教師自學或研修使用；可作為初中英語教師資格考試的參考書；可作為高等院校相關(guān)專業(yè)師范生的教學參考書；還可供英語教育研究者參考使用。
緒言
教學關(guān)鍵問題1 如何幫助學生在聽說活動中把握句子的語流特征，用正確的節(jié)奏朗讀和說話？
案例1-1 感知“意群”的教學
案例1-2 感知”語調(diào)”的教學
案例1-3 感知”重音”的教學
案例1-4 “模仿”的教學
案例1-5 “模擬”的教學
教學關(guān)鍵問題2 如何幫助學生利用構(gòu)詞法知識和拼讀規(guī)則，提高詞匯識記效率？
案例2-1 利用拼讀規(guī)律學習新單詞
案例2-2 利用構(gòu)詞法猜測單詞意思
案例2-3 利用構(gòu)詞法識記單詞
教學關(guān)鍵問題3 如何幫助學生通過上下文理解詞匯的確切含義，加深詞匯知識的深度？
案例3-1 呈現(xiàn)新詞
案例3-2 詞的聯(lián)想與搭配
教學關(guān)鍵問題4 如何利用和創(chuàng)設(shè)語境，幫助學生積極運用已知詞匯？
案例4-1 創(chuàng)設(shè)單句語境，運用已知詞匯
案例4-2 創(chuàng)設(shè)對話情境，運用已知詞匯
案例4-3 設(shè)計任務(wù)活動，運用已知詞匯
教學關(guān)鍵問題5 如何設(shè)計適切的活動，幫助學生認知、歸納語法規(guī)則？
案例5-1 通過對比感知一般過去時的形式和意義
案例5-2 利用英語歌曲教賓語從句
教學關(guān)鍵問題6 如何引導(dǎo)學生在語境中運用語法規(guī)則進行表達，以提高語言表達的正確性？
案例6-1 利用圖表學習頻度副詞
案例6-2 通過飲食習慣的對比學習比較級
案例6-3 借助新聞事件復(fù)習被動語態(tài)
教學關(guān)鍵問題7 如何通過聽寫活動，幫助學生提高語言綜合技能？
案例7-1 圖片聽寫活動
案例7-2 響指聽寫活動
案例7-3 奔跑聽寫活動
教學關(guān)鍵問題8 如何幫助學生在聽力活動中提取關(guān)鍵信息，并做出恰當反應(yīng)？
案例8-1 生曰活動主題聽說活動
案例8-2 影視節(jié)目主題聽說活動
教學關(guān)鍵問題9 如何幫助學生克服心理障礙，順利、連貫地進行口頭表達？
案例9-1 激活學生思維，促進學生口頭表達
案例9-2 利用意見分歧激勵學生口頭表達
案例9-3 設(shè)置交際語境鼓勵學生口頭表達
教學關(guān)鍵問題10 如何根據(jù)教材中的對話創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，幫助學生初步形成語言交際能力？
案例10-1 創(chuàng)設(shè)符合功能特征的語境，從功能教學過渡到話題任務(wù)
案例10-2 從多任務(wù)角度創(chuàng)設(shè)語境，把語言知識還原到語言交際中
案例10-3 從學生興趣角度創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學生綜合運用所學的語言知識
教學關(guān)鍵問題11 如何幫助學生熟悉委婉表達方式，初步形成跨文化交際意識？
案例11-1 初步形成委婉表達意識
案例11-2 運用委婉表達積極評價他人
案例11-3 運用委婉表達開展書面交際
教學關(guān)鍵問題12 如何設(shè)計讀前活動，以幫助學生加速課文理解進程？
案例12-1 通過話題討論預(yù)測文本內(nèi)容
案例12-2 利用圖片和標題激活背景知識
案例12-3 運用錄像和圖表掃除閱讀障礙
教學關(guān)鍵問題13 如何設(shè)計讀中活動，以幫助學生理解閱讀文本，積累閱讀體驗？
案例13-1 讀中活動設(shè)計要匹配閱讀技能訓練
案例13-2 讀中活動要加強文本理解深度
案例13-3 讀中活動要促使積累閱讀體驗
教學關(guān)鍵問題14 如何設(shè)計讀后活動，以幫助學生鞏固課文理解，發(fā)展思維與表達能力？
案例14-1 讀后活動形式要多樣化，幫助鞏固課文理解
案例14-2 讀后活動難度要適中，鼓勵學生表達
案例14-3 讀后活動要基于文本內(nèi)容
教學關(guān)鍵問題15 如何通過指導(dǎo)與評價，增加學生課外閱讀的效益？
案例15-1 激發(fā)興趣的閱讀設(shè)計
案例15-2 促進理解的閱讀設(shè)計
案例15-3 注重欣賞與評價的閱讀設(shè)計
教學關(guān)鍵問題16 如何幫助學生感知不同文體的特點，形成針對性閱讀策略？
案例16-1 記敘文閱讀指導(dǎo)策略運用
案例16-2 議論文閱讀指導(dǎo)策略運用
案例16-3 說明文閱讀指導(dǎo)策略運用
案例16-4 非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)策略運用
教學關(guān)鍵問題17 初中英語閱讀教學中如何設(shè)計問題鏈，幫助學生建立正確的思維路徑？
案例17-1 文本顯性問題鏈設(shè)計
案例17-2 文本隱性問題鏈設(shè)計
案例17-3 超越文本問題鏈設(shè)計
教學關(guān)鍵問題18 如何通過以讀促寫，幫助學生提升書面表達的能力？
案例18-7 研讀文本，欣賞生動描述
案例18-2 研讀文本，學習人物描寫
教學關(guān)鍵問題19 如何利用語言材料中的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學生初步形成跨文化交際的意識？
案例19-1 在讀前活動中了解與感知
案例19-2 在聽說技能培養(yǎng)中體驗與理解
案例19-3 在文化差異中辨別與歸納
教學關(guān)鍵問題20 如何幫助學生圍繞話題組織內(nèi)容，梳理與篩選信息，以提高寫話內(nèi)容與主題的相關(guān)度？
案例20-1 以讀促寫，繪制思維導(dǎo)圖
案例20-2 激活思維，豐富寫話內(nèi)容
案例20-3 專項練習，篩選支撐信息
教學關(guān)鍵問題21 如何幫助學生用詞語組織思路，逐步解決書面表達中存在的中式英語問題？
案例21-1 限制性寫作中的詞塊應(yīng)用
案例21-2 半限制性寫作中的詞塊應(yīng)用
案例22-3 開放性寫作中的詞塊應(yīng)用
教學關(guān)鍵問題22 如何輔導(dǎo)學生進行寫后活動，以提高書面表達能力？
案例22-1 寫后活動的自我反饋
案例22-2 寫后活動的同伴反饋
案例22-3 寫后活動的讀者反饋
教學關(guān)鍵問題23 如何引導(dǎo)、激發(fā)學生提問，培養(yǎng)良好的提問習慣？
案例23-1 以調(diào)查表為王具，引導(dǎo)學生主動提問
案例23-2 以標題解讀和KWL．模式為依托，引導(dǎo)學生展開提問
教學關(guān)鍵問題24 如何幫助學生利用英語工具書等課外學習資源，提高自主學習能力？
案例24-1 詞典工具書的使用策略課堂教學指導(dǎo)
案例24-2 課外資源的選擇與信息處理學習任務(wù)設(shè)計
教學關(guān)鍵問題25 如何引導(dǎo)學生在課堂活動中傾聽與合作，發(fā)展交際的意識和能力？
案例25-1 學會認真傾聽
案例25-2 傾聽與合作
案例25-3 傾聽與回應(yīng)
后記
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