前言
1 緒論
1.1 研究問(wèn)題的提出
1.2 基本概念的界定
1.2.1 創(chuàng)業(yè)
1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育
1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育
1.2.4 創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育
1.2.5 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育
1.2.6 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育
1.2.7 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)
1.3 本研究的難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
1.3.1 本研究的難點(diǎn)
1.3.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1.4 本研究的目的與意義
1.4.1 本研究的目的
1.4.2 本研究的意義
1.5 研究思路及框架體系
1.5.1 本研究的思路
1.5.2 本研究的框架體系及方法


2 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)研究綜述
2.1 創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r
2.1.1 美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
2.1.2 日本創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
2.1.3 其他國(guó)家或地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
2.2 創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r
2.2.1 創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)本科院校的發(fā)展?fàn)顩r
2.2.2 創(chuàng)業(yè)教育在高職高專(zhuān)院校的發(fā)展?fàn)顩r
本章小結(jié)


3 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育的困境及其突破
3.1 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育困境分析
3.1.1 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育困境
3.1.2 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育困境原因分析
3.2 突破高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育困境的措施
3.2.1 了解高職高專(zhuān)發(fā)展歷史及使命
3.2.2 明確高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育的意義
3.2.3 制定高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略
本章小結(jié)


4 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)
4.1 創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵
4.2 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)文化的功能和內(nèi)容
4.2.1 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)文化的功能
4.2.2 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容
4.3 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)途徑
4.3.1 創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)
4.3.2 創(chuàng)業(yè)行為文化建設(shè)
4.3.3 創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)
4.3.4 創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)
本章小結(jié)


5 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)
5.1 創(chuàng)業(yè)的流程與關(guān)鍵成功因素
5.1.1 創(chuàng)業(yè)的流程
5.1.2 影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素
5.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容一：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋覓
5.2.1 任何一個(gè)行業(yè)都存在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
5.2.2 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)挖掘渠道
5.2.3 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)影響因素
5.2.4 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的判別指標(biāo)
5.3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容二：創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍組建
5.3.1 創(chuàng)業(yè)方式選擇：?jiǎn)为?dú)創(chuàng)業(yè)還是合伙創(chuàng)業(yè)
5.3.2 合伙創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍組建
5.4 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容三：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃
5.4.1 創(chuàng)業(yè)是否需要計(jì)劃
5.4.2 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的類(lèi)型
5.4.3 創(chuàng)業(yè)運(yùn)作計(jì)劃
5.5 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容四：創(chuàng)業(yè)模式選擇
5.5.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)常見(jiàn)經(jīng)營(yíng)模式
5.5.2 選擇創(chuàng)業(yè)模式的原則
5.6 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容五：創(chuàng)業(yè)管理
5.6.1 企業(yè)開(kāi)辦流程
5.6.2 -般性管理
5.6.3 成長(zhǎng)性管理
本章小結(jié)


6 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
6.1 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制
6.1.1 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵
6.1.2 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的理論依據(jù)
6.1.3 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制架構(gòu)
6.2 培育創(chuàng)業(yè)精神的師資隊(duì)伍組成
6.2.1 企業(yè)家
6.2.2 政府官員
6.2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
6.3 傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)
6.3.1 組建跨專(zhuān)業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍
6.3.2 樹(shù)立創(chuàng)新教育觀(guān)念及終身學(xué)習(xí)意識(shí)
6.4 打造創(chuàng)業(yè)能力師資隊(duì)伍
6.4.1 推行"師生合作"式的導(dǎo)師制教學(xué)模式
6.4.2 創(chuàng)造條件讓現(xiàn)有的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)
本章小結(jié)


7 當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)常見(jiàn)項(xiàng)目分析
7.1 行業(yè)分類(lèi)
7.1.1 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局行業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
7.1.2 全球行業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
7.1.3 標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)法
7.1.4 三次產(chǎn)業(yè)分類(lèi)法
7.2 常見(jiàn)項(xiàng)目分析
7.2.1 洗車(chē)服務(wù)
7.2.2 陪伴兒童
7.2.3 打字打印服務(wù)
7.2.4 開(kāi)零售店
7.3 創(chuàng)業(yè)案例點(diǎn)評(píng)
本章小結(jié)


8 高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)
8.1 政府評(píng)價(jià)
8.2 學(xué)生評(píng)價(jià)
8.3 社會(huì)評(píng)價(jià)
本章小結(jié)


9 結(jié)論與展望
9.1 研究結(jié)論
9.2 研究展望


附錄
附錄1 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)
附錄2 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)
附錄3 關(guān)于實(shí)施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知
附錄4 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)
附錄5 教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知


參考文獻(xiàn)
后記