《臺(tái)灣高等技職教育課程研究》系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項(xiàng)課題“臺(tái)灣地區(qū)四技教育與大陸應(yīng)用性本科教育課程發(fā)展的比較研究”研究成果之一，主要內(nèi)容涉及臺(tái)灣高等技職教育發(fā)展沿革、課程發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整、課程發(fā)展目標(biāo)、課程發(fā)展與教師專業(yè)化、高等技職教育學(xué)程多樣化、實(shí)務(wù)專題、課程發(fā)展與產(chǎn)學(xué)合作。
梁燕，1974年生，河北辛集人。北京聯(lián)合大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心副研究員，碩士學(xué)位。1999年畢業(yè)于天津大學(xué)，開(kāi)始從事高等教育研究，期間從事教育管理和教學(xué)工作。
研究領(lǐng)域：比較高等教育、高等職業(yè)教育、專業(yè)與課程。
主持全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)，北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項(xiàng)課題1項(xiàng)，中國(guó)高教學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題1項(xiàng)，參與多項(xiàng)省部級(jí)及以上課題研究；在CSSCI期刊或全國(guó)教育類核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇；參與編寫(xiě)《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式——北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐?》《點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引》《應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論》等多部著作。
序
前言
第一章臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展概述
第一節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育概述
一、技職教育與高等技職教育
二、臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育概述
第二節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展歷程與因素分析
一、臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展歷程
二、臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育發(fā)展因素分析
第三節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育改革成就與現(xiàn)實(shí)困境
一、臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育改革成就
二、臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育現(xiàn)實(shí)困境
第二章臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育課程政策
第一節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育課程政策演進(jìn)
一、出口導(dǎo)向時(shí)期高等技職教育課程政策(1960—1986年)
二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高等技職教育課程政策（1986—1999年）
三、服務(wù)和科技引領(lǐng)時(shí)期高等技職教育課程政策（2000年至今）
第二節(jié)臺(tái)灣地區(qū)技職教育一貫課程改革
一、技職教育一貫課程實(shí)施背景
二、技職教育一貫課程改革推動(dòng)
第三節(jié)臺(tái)灣地區(qū)《技職教育再造方案》
一、《技職教育再造方案》實(shí)施背景
二、《技職教育再造方案》內(nèi)容及實(shí)施
三、《技職教育再造方案》推動(dòng)課程改革評(píng)析
第三章臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育課程發(fā)展
第一節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院四技教育課程發(fā)展原則與規(guī)律
一、課程發(fā)展內(nèi)涵
二、課程發(fā)展原則與規(guī)律
第二節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院四技教育課程發(fā)展要素及特征
一、科系所設(shè)置
二、培養(yǎng)目標(biāo)
三、課程分類
四、課程地圖
五、課程修習(xí)
六、課程體系
七、實(shí)務(wù)專題
八、跨領(lǐng)域整合學(xué)程與“最后一哩”學(xué)程
九、通識(shí)教育課程
第三節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育學(xué)校（系科）本位課程發(fā)展
一、學(xué)校本位課程發(fā)展
二、系科本位課程發(fā)展
三、技專校院系科本位課程推動(dòng)背景
四、“教育部”推動(dòng)技專校院系科本位課程
五、“教育部”推動(dòng)技專校院系科本位課程發(fā)展模式
六、臺(tái)灣地區(qū)技職教育早期課程發(fā)展模式
七、島內(nèi)學(xué)者關(guān)于技職教育系科本位課程發(fā)展的若干觀點(diǎn)
第四章臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育通識(shí)課程
第一節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育改革
一、臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育開(kāi)展背景
二、臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育開(kāi)展歷程
三、臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育開(kāi)展成就
第二節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育與通識(shí)課程
一、科技校院通識(shí)教育目標(biāo)
二、科技校院通識(shí)課程分類
三、科技校院通識(shí)教育課程設(shè)置
四、科技校院通識(shí)課程運(yùn)行與修習(xí)
第三節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)教育評(píng)鑒
一、“教育部”推動(dòng)技職校院通識(shí)教育訪視
二、臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)校院通識(shí)教育評(píng)鑒先導(dǎo)計(jì)劃
三、“教育部”甄選技專校院（含科技校院）通識(shí)課程績(jī)優(yōu)
學(xué)校及課程計(jì)劃
第四節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院通識(shí)課程開(kāi)展反思
一、科技校院通識(shí)教育如何開(kāi)展需要進(jìn)一步探討
二、在通識(shí)教育認(rèn)識(shí)上還存在一定偏差和不足
三、科技校院通識(shí)教育課程與師資問(wèn)題需要關(guān)注
第五章臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育學(xué)程
第一節(jié)臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)程制
一、臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)程制改革歷程
二、臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)程制的優(yōu)勢(shì)
三、臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)程分類
四、臺(tái)灣地區(qū)高等教育學(xué)程制特色
第二節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院跨領(lǐng)域?qū)W程
一、“教育部”推動(dòng)臺(tái)灣地區(qū)科技校院設(shè)立跨領(lǐng)域?qū)W程
二、臺(tái)灣地區(qū)科技校院跨領(lǐng)域?qū)W程設(shè)置多樣化
三、臺(tái)灣地區(qū)科技校院跨領(lǐng)域?qū)W程修讀相關(guān)要求
第三節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院“最后一哩”學(xué)程
一、“最后一哩”學(xué)程內(nèi)涵及民間推動(dòng)
二、“教育部”推動(dòng)“最后一哩”學(xué)程相關(guān)政策
三、部分科技校院“最后一哩”學(xué)程分析
第四節(jié)臺(tái)灣地區(qū)科技校院學(xué)士后第二專長(zhǎng)學(xué)士學(xué)位學(xué)程
一、臺(tái)灣地區(qū)科技校院學(xué)士后第二專長(zhǎng)學(xué)位學(xué)程方案實(shí)施動(dòng)因
二、臺(tái)灣地區(qū)科技校院學(xué)士后第二專長(zhǎng)學(xué)位學(xué)程開(kāi)展現(xiàn)狀
三、臺(tái)灣地區(qū)科技校院學(xué)士后第二專長(zhǎng)學(xué)士學(xué)位學(xué)程評(píng)析
四、對(duì)臺(tái)灣地區(qū)科技校院實(shí)施學(xué)士后第二專長(zhǎng)學(xué)士學(xué)位學(xué)程
的疑慮
參考文獻(xiàn)
附1臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育相關(guān)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目及其網(wǎng)址
附2臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)與技術(shù)學(xué)院一覽（2013年度）
書(shū)單推薦
