總體上，本研究共分為三大部分，共計10章，具體如下。
　　第一部分主要圍繞政治教育這一核心概念，論述建立政治教育學(xué)的必要性與重要性。
　　一是以馬克思主義基本理論為指導(dǎo)，以國內(nèi)政治學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)科關(guān)于政治教育及相關(guān)概念的理解為基本依據(jù)，借鑒美國、德國等西方主要國家政治教育相關(guān)理論的概念，辨析政治教育的內(nèi)涵。全面梳理30年來國內(nèi)關(guān)于政治教育研究的基本情況，總結(jié)前期相關(guān)研究成果，客觀評價前期研究取得的成果和不足之處，分析政治教育及相關(guān)研究的發(fā)展趨勢。厘定政治教育與思想政治教育、思想教育和道德教育之間的關(guān)系，重點(diǎn)闡述政治教育和道德教育這兩種不同施教規(guī)律的社會實(shí)踐活動的異同，從學(xué)理上論證建立政治教育學(xué)的必要性。
　　二是分析政治教育社會實(shí)踐活動與社會政治經(jīng)濟(jì)形勢的深刻變化、提升國家的軟實(shí)力、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的人本思想、培育踐行社會主義核心價值觀及社會主義民主政治建設(shè)等方面的相互關(guān)系，闡述開展政治教育的實(shí)踐意義。通過論證政治教育學(xué)范疇作為理論工具的功能與作用，闡述政治教育學(xué)范疇研究對于政治教育學(xué)自身學(xué)科體系、思想政治教育學(xué)科體系建設(shè)的作用及理論意義。
　　三是以科學(xué)研究發(fā)展的一般歷程和新的學(xué)科建設(shè)發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，論述思想政治教育學(xué)和政治教育學(xué)之間的關(guān)系，辨析并界定政治教育學(xué)的學(xué)科屬性及學(xué)科歸屬。同時，通過政治教育學(xué)的上位學(xué)科——思想政治教育學(xué)研究對象確立的學(xué)術(shù)思路，探索確立政治教育學(xué)的研究對象。
　　第二部分主要闡述政治教育學(xué)范疇的基本理論，論述政治教育學(xué)范疇的含義，梳理與政治教育學(xué)范疇相關(guān)的幾組關(guān)系，闡述政治教育學(xué)范疇的特征、功能和范疇確立的基本原則。
　　一是追溯范疇的哲學(xué)內(nèi)涵。從《范疇篇?解釋篇》對范疇的釋義為起點(diǎn)，系統(tǒng)地梳理亞里士多德、康德及黑格爾關(guān)于范疇含義的嬗變過程，從哲學(xué)認(rèn)識論的視角辨析范疇這一概念的內(nèi)涵，為界定政治教育學(xué)范疇的內(nèi)涵確立理論依據(jù)。從馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東的范疇認(rèn)識中，抽象出馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于范疇的唯物辯證法思想，為構(gòu)建政治教育學(xué)邏輯范疇體系奠定基礎(chǔ)。
　　二是辨析政治教育學(xué)范疇的含義，闡述幾組相關(guān)概念的關(guān)系。以范疇的哲學(xué)內(nèi)涵為依據(jù)，通過探索范疇的古漢語詞義、具體科學(xué)范疇的內(nèi)涵，深刻分析作為政治教育學(xué)上位學(xué)科的思想政治教育學(xué)范疇的含義、特征、結(jié)構(gòu)、功能、研究緣起及發(fā)展的趨勢，比較借鑒、辨析厘定政治教育學(xué)范疇的含義。基于政治教育學(xué)的相關(guān)概念與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系，在明確政治教育學(xué)范疇含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步澄清政治教育學(xué)范疇與政治教育的要素、政治學(xué)的范疇、教育學(xué)的范疇及思想政治教育學(xué)的范疇的關(guān)系，明確政治教育學(xué)范疇的學(xué)科領(lǐng)域。
　　三是分析政治教育學(xué)范疇的特征、功能，確立探索政治教育學(xué)范疇的基本原則。以辯證唯物主義認(rèn)識論為基礎(chǔ)，闡述政治教育學(xué)范疇的客觀性與主觀性、抽象性與具體性、階級性與科學(xué)性、開放性與穩(wěn)定性相統(tǒng)一的基本特征，并確立政治教育學(xué)范疇體系“邏輯起點(diǎn)—邏輯中項(xiàng)—邏輯終點(diǎn)”的邏輯行程與人的政治素養(yǎng)形成發(fā)展規(guī)律的一致性，以及范疇自身的規(guī)律性、承載性和可知性原則，為最終確定政治教育學(xué)范疇提供研究方法與學(xué)術(shù)路徑。
　　第三部分以范疇體系的一般邏輯結(jié)構(gòu)為基本原則，確立以政治文化為基項(xiàng)范疇，教育主體與教育客體為中心范疇，政治認(rèn)知為起點(diǎn)范疇，政治情感、政治價值觀和政治認(rèn)同為中項(xiàng)范疇，政治參與為終點(diǎn)范疇的政治教育學(xué)邏輯范疇結(jié)構(gòu)體系，并對上述范疇逐一論述。
　　一是界定政治教育學(xué)邏輯基項(xiàng)范疇的含義和特征，辨析政治教育學(xué)基項(xiàng)范疇——政治文化的內(nèi)涵，闡述政治教育與政治文化之間的關(guān)系，論證政治文化作為政治教育學(xué)基項(xiàng)范疇的特征和意義。
　　二是界定政治教育學(xué)中心范疇的含義，分析政治教育學(xué)中心范疇與基項(xiàng)范疇之間的關(guān)系，辨析政治教育學(xué)中心范疇——教育主體與教育客體的內(nèi)涵，論證教育主體與教育客體作為政治教育學(xué)中心范疇的特征和意義。
　　三是界定政治教育學(xué)起點(diǎn)范疇的含義，辨析政治教育學(xué)起點(diǎn)范疇——政治認(rèn)知的內(nèi)涵，論證政治認(rèn)知作為政治教育學(xué)起點(diǎn)范疇的特征和意義。
　　四是界定政治教育學(xué)終點(diǎn)范疇的含義，辨析政治教育學(xué)終點(diǎn)范疇——政治參與的內(nèi)涵，論證政治參與作為政治教育學(xué)終點(diǎn)范疇的特征和意義。
　　五是界定政治教育學(xué)中項(xiàng)范疇的含義，分別辨析政治教育學(xué)中項(xiàng)范疇——政治情感、政治價值觀、政治認(rèn)同的內(nèi)涵，論證政治情感、政治價值觀、政治認(rèn)同作為政治教育學(xué)中項(xiàng)范疇的特征及意義。