百年大計(jì)，教育為本。學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)的肇始，是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得到了政府和社會(huì)各界的高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等一批促進(jìn)政策的出臺(tái)，更為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了新的助力。但不可否認(rèn)的是，囿于各種主客觀條件，我國(guó)的學(xué)前教育在教育理念、課程構(gòu)建、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著一定的差距。學(xué)習(xí)和借鑒這些國(guó)家的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在借鑒中吸收和發(fā)展，進(jìn)行本土化融合和完善，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育整體水平的提升無(wú)疑意義重大。
　　美國(guó)實(shí)行的是包括幼兒園在內(nèi)的K12教育，其學(xué)前教育在世界上一直處于領(lǐng)先位置。由機(jī)械工業(yè)出版社引進(jìn)的本套譯叢是從美國(guó)培生教育集團(tuán)眾多學(xué)前教育領(lǐng)域書(shū)籍中遴選出來(lái)的精品。首批出版的8本圖書(shū)中，既包括多次再版的經(jīng)典著作，也包括反映美國(guó)近期研究熱點(diǎn)的新品力作�？梢哉f(shuō)，在目前我國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領(lǐng)我們?cè)诹私饷绹?guó)的學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程中探知一二，還能為我們?cè)诮��?gòu)具有民族文化底蘊(yùn)、接軌時(shí)代精神的學(xué)前教育事業(yè)上開(kāi)啟一片新的視野。
　　本譯叢涵蓋的內(nèi)容：
　　● 《幼兒園教師技能大全》（原書(shū)第9版）是由詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）所著的美國(guó)早期教育領(lǐng)域的一本經(jīng)典圖書(shū)，它是美國(guó)幼兒園教師、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生、實(shí)習(xí)生、幼兒園工作者等學(xué)習(xí)和使用的經(jīng)典教材。全書(shū)分13章，呈現(xiàn)了幼兒教師工作時(shí)所需要的技能。該書(shū)的核心目的在于為幼兒教育工作者提供在實(shí)際教育過(guò)程中促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)策略，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。
　　● 《美國(guó)幼兒教育課程實(shí)踐指南》（原書(shū)第9版）是一套全面介紹美國(guó)幼兒課程的圖書(shū)，以?xún)和�發(fā)展理論為基礎(chǔ)，為在幼兒教育階段建構(gòu)以?xún)和癁橹行牡恼n程實(shí)踐提供了既有理論視角，又有實(shí)踐可操作性的工作指南。這是一本歷經(jīng)多次再版，與時(shí)俱進(jìn)的教科書(shū)和教師資源手冊(cè)，也是一個(gè)展示美國(guó)文化、美國(guó)幼兒教育思潮和美國(guó)幼兒教育最佳實(shí)踐的“窗口”。
　　● 在美國(guó)，“積極指導(dǎo)”被認(rèn)為是高質(zhì)量的早期兒童教育實(shí)踐，是美國(guó)近幾年的研究熱點(diǎn)，它被認(rèn)為是回應(yīng)兒童行為的最適宜的方法。由凱瑟琳 C.柯西（Katharine C. Kersey）和瑪麗 L.馬斯特森（Marie L. Masterson）所著的《積極指導(dǎo)兒童的101條原則：塑造回應(yīng)型教師》一書(shū)詳細(xì)介紹了“積極指導(dǎo)”的方法、策略及在班級(jí)中的應(yīng)用，為我們?nèi)绾位貞?yīng)兒童、對(duì)待和處理兒童的行為問(wèn)題搭建了有效的框架。
　　● 游戲一直是學(xué)前教育研究領(lǐng)域的經(jīng)典課題，每一個(gè)學(xué)前教育工作者都應(yīng)了解和熟知兒童的游戲。由喬 L.佛羅斯特（Joe L. Frost）、蘇 C.沃瑟姆（Sue C. Wortham）和斯圖爾特·賴(lài)費(fèi)爾（Stuart Reifel）所著的《游戲與兒童發(fā)展》（原書(shū)第4版）正是為我們理解那些令人著迷而又紛繁復(fù)雜的游戲世界而創(chuàng)作的。新的版本結(jié)合美國(guó)近年來(lái)在兒童游戲研究方面的新成果，增加了“技術(shù)與游戲”以及與理解游戲價(jià)值有關(guān)的腦神經(jīng)科學(xué)的新研究等兒童游戲領(lǐng)域的新內(nèi)容。
　　● 在強(qiáng)調(diào)塑造“完整兒童”，去“小學(xué)化”的學(xué)前教育改革背景下，兒童的社會(huì)性及情緒能力的發(fā)展越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視。珍妮絲·英格蘭德·卡茨博士（Janice Englander Katz, PhD）所著的《促進(jìn)兒童社會(huì)性和情緒的發(fā)展：基于教師的反思性實(shí)踐》正如及時(shí)雨一般到來(lái)。不同于以往的相關(guān)著作，卡茨提出了讓人耳目一新的指導(dǎo)理念，以反思教師自身為切入點(diǎn)，通過(guò)深入挖掘教師自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)為兒童提供指導(dǎo)，并以案例的方式闡明了對(duì)各種技能的反思性支持方法。
　　● 近年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的職前教師、學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生在面對(duì)即將投入的新工作時(shí)，感到手足無(wú)措。《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)：邁向成功》（原書(shū)第3版）正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，為未來(lái)從事幼兒教師工作的學(xué)生提供理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)與幫助。
　　● 《“乖”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：培養(yǎng)兒童的道德觀》為我們提供了一個(gè)理解道德教育的綜合視角，涉及兒童社會(huì)和道德發(fā)展的情感、認(rèn)知和行為三個(gè)層面，幫助教師和準(zhǔn)教師們用一種容易理解的方式來(lái)認(rèn)識(shí)兒童的道德發(fā)展過(guò)程和道德教育。同時(shí)，書(shū)中還提供了諸多具體建議來(lái)強(qiáng)化兒童的社會(huì)和道德情感。
　　● 在藝術(shù)教育方面，《音樂(lè)與律動(dòng)：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式》（原書(shū)第7版）是美國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育方面的一本經(jīng)典著作，新的版本增加了兒童音樂(lè)教育方面的最新專(zhuān)業(yè)研究和發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)了一系列鼓勵(lì)教師和看護(hù)者們重視音樂(lè)和律動(dòng)教育方面的研究與思考。
　　本譯叢的主要特點(diǎn)：
　　1. 內(nèi)容全面，經(jīng)典性和前沿性相結(jié)合　　此次引進(jìn)的8本著作中，有5本是美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域再版多次的經(jīng)典著作。新引進(jìn)的版本均在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了更符合全美幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）提出的“發(fā)展適宜性實(shí)踐”（DAP）要求的內(nèi)容，即更加重視符合兒童發(fā)展的年齡適宜性、個(gè)體適宜性和文化適宜性，同時(shí)也都不約而同地更加關(guān)注特殊兒童的需要，內(nèi)容更為全面。其余3本則是近幾年的新著作，反映了美國(guó)幼兒教育研究的新熱點(diǎn)和新方向。從兒童發(fā)展來(lái)看，新的研究集中在社會(huì)性和情緒發(fā)展、道德開(kāi)發(fā)等，更加重視兒童的全面發(fā)展，塑造“完整兒童”。從教師發(fā)展來(lái)看，則提出了“反思性實(shí)踐”（Reflective Approach）和教師的“積極指導(dǎo)”（Positive Guidance）等，更加重視教師與幼兒的積極回應(yīng)和互動(dòng)的有效性。
　　2. 適用面廣，讀者對(duì)象更加多樣化　　整套譯叢除了以往主要面對(duì)在職幼兒園教師，探討如何提升在職教師的專(zhuān)業(yè)技能外，還有為解決職前教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生和實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中遇到的困惑和疑問(wèn)而作的《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)：邁向成功》。因此，本譯叢既可為廣大的一線幼兒教育工作者提供切實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)，還可作為師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生教學(xué)和研究參考書(shū)。此外，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，除了傳統(tǒng)的職前培訓(xùn)，美國(guó)現(xiàn)今的許多專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教師開(kāi)展的培訓(xùn)、評(píng)估和認(rèn)證正逐漸受到越來(lái)越多的歡迎和認(rèn)可。因此，本譯叢中大部分圖書(shū)都可用于教師培訓(xùn)，這也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條新的路徑。
　　3. 實(shí)用性強(qiáng)，提供大量以研究為基礎(chǔ)的實(shí)用建議　　理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，一直以來(lái)是學(xué)前教育工作者努力踐行的理念，但是多年來(lái)理論研究者與幼兒園一線工作者之間似乎長(zhǎng)期存在著難以緊密銜接的苦惱。此次從培生教育集團(tuán)引進(jìn)的8本圖書(shū)的一大亮點(diǎn)就是幾乎每本都在不同程度上增加了讀者互動(dòng)（反思）、案例支撐、參考資料（教師資源包）、軼事性評(píng)論等模塊。用案例說(shuō)話，將一線教師真實(shí)的反思和實(shí)踐記錄作為寶貴的教學(xué)財(cái)富，使得讀者在閱讀和使用時(shí)有章可循，能夠引起一線工作者的共鳴。同時(shí)，對(duì)于理論工作者而言，我相信也能提供很好的思想交流與碰撞的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們形成一些新的研究課題。
　　4. 便于評(píng)估，提供大量與一線教學(xué)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　　我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段” 。但是，“如何評(píng)”“評(píng)什么”“怎樣評(píng)”一直是困擾我國(guó)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性問(wèn)題。同樣的，美國(guó)學(xué)前教育也從未停止過(guò)對(duì)教育評(píng)價(jià)的討論和探究，反映在本譯叢中就是增加了許多美國(guó)現(xiàn)今常用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均具有具體可操作的特點(diǎn)，能夠?yàn)橐痪�工作的教師提供可利用的評(píng)價(jià)工具和抓手。
　　整套譯叢的翻譯工作由我組織一批高水平的學(xué)前教育研究者共同完成，是全體譯者集體智慧的結(jié)晶。為了保證翻譯的質(zhì)量，整個(gè)翻譯過(guò)程經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，交叉校對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，翻譯團(tuán)隊(duì)的每一位老師都付出了巨大的努力和心血，在此，一并表示誠(chéng)摯的感謝。
　　最后，還要感謝詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）等幾位原書(shū)的作者，為我們帶來(lái)如此精彩的著作；感謝機(jī)械工業(yè)出版社引進(jìn)這套叢書(shū)，讓它們有機(jī)會(huì)與中國(guó)的讀者見(jiàn)面；感謝幾位編輯幾個(gè)月來(lái)為本書(shū)成稿所付出的辛勤勞動(dòng)和提出的寶貴建議。如今，這套譯叢即將和讀者見(jiàn)面，作為主編，我懇請(qǐng)每一位讀者真誠(chéng)地批評(píng)與指正，并真心希望和我有共同理想的學(xué)前教育同行們能由此展開(kāi)一片探索兒童世界的新天地，或者，可以在不斷探究的過(guò)程中有所啟發(fā)和思考，以求為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)上一份綿薄之力。
　　霍力巖　　2015年3月于北京師范大學(xué)
　　前 言
　　《幼兒園教師技能大全》是早期教育領(lǐng)域的一本經(jīng)典圖書(shū)。二十多年來(lái)，教師、助教、大學(xué)生、幼兒園志愿者、兒童發(fā)展助理（CDA）候選人等借此開(kāi)始熟悉在幼兒園、日托中心、“提前開(kāi)端計(jì)劃”項(xiàng)目、學(xué)前機(jī)構(gòu)中3~5歲兒童的教育和養(yǎng)育工作。
　　本書(shū)分13章，展示、呈現(xiàn)了教師工作時(shí)所需要的技能。每一章所列的技能都是建立在兒童發(fā)展助理所需要具備的“具體能力領(lǐng)域”的基礎(chǔ)上：安全、健康、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體、認(rèn)知、語(yǔ)言交流、創(chuàng)造性、自我認(rèn)知、社會(huì)性、教師指導(dǎo)、家庭、機(jī)構(gòu)管理和教師專(zhuān)業(yè)化。第十三章和附錄A介紹了獲得CDA證書(shū)的相關(guān)信息。附錄B針對(duì)嬰幼兒項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，提供了嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)中的教師技能檢核表。
　　為了從這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得最大的價(jià)值，學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)幼兒園教室，去一線運(yùn)用這些技能與兒童進(jìn)行互動(dòng)。
　　第9版的新特點(diǎn)：
　　● 《幼兒園教師技能大全》第9版的修訂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)與最新的早期教育研究成果相結(jié)合，并結(jié)合了全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）的早期教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。下面列舉了本版中新增的一些內(nèi)容：
　　● 為在職培訓(xùn)提供了教材文本和教師技能檢核表。
　　● 在章節(jié)內(nèi)列出了NAEYC的幼教項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)中的一些相關(guān)條目。
　　● 本版繼續(xù)用最新的兒童繪本來(lái)導(dǎo)入每章的幼兒活動(dòng)，在230本書(shū)中約有100本是近年新書(shū)。此外，對(duì)70本跨文化書(shū)籍進(jìn)行了特別標(biāo)注（重要書(shū)籍用方框標(biāo)注）。
　　● 討論了教室里或操場(chǎng)上的欺凌行為，并向兒童與教師提出了如何回應(yīng)的建議。
　　● 在“健康”這一章里，新增了對(duì)陽(yáng)光過(guò)度暴曬的討論，以及關(guān)注注意力缺陷/多動(dòng)障礙（ADHD）和自閉癥兒童（ASD）。
　　● 擴(kuò)展了對(duì)行走、跑步、飛奔等動(dòng)作的討論，并新增了跳躍動(dòng)作的信息。
　　● 增加了對(duì)神經(jīng)元、樹(shù)突、突觸等大腦研究領(lǐng)域的討論，以及幼兒園可以怎樣促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
　　● 提供一些重要信息來(lái)幫助“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者”在學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。
　　● 教師如何用“聽(tīng)寫(xiě)”兒童口頭故事的方式來(lái)幫助兒童發(fā)展前讀寫(xiě)能力。
　　● 如何輔導(dǎo)兒童通過(guò)交流幫助他們解決與同伴的沖突行為。
　　● 討論了哪些社會(huì)性技能通過(guò)戲劇表演可以習(xí)得。
　　● 老師如何進(jìn)行示范，以幫助有輕度殘疾的孩子加入到集體游戲中。
　　● 更詳細(xì)地討論了兒童參與制定規(guī)則的過(guò)程。
　　● 更詳細(xì)地討論了與家庭的雙向溝通？？，尤其是數(shù)碼照片的使用。
　　● 在“不同的家庭結(jié)構(gòu)”主題中，用兒童繪本來(lái)探討了同性戀家庭的話題。
　　● 在第十三章對(duì)“專(zhuān)業(yè)化”的討論中，談到了如何建立專(zhuān)業(yè)檔案袋的問(wèn)題。
　　觀察實(shí)習(xí)生和在職教師
　　在開(kāi)始項(xiàng)目培訓(xùn)前，實(shí)習(xí)生和教師應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)估，評(píng)估工具就是導(dǎo)言里提到的修訂版的、以發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)為基礎(chǔ)的教師技能檢核表。
　　觀察兒童
　　本項(xiàng)目是基于兒童的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行觀察，這是一個(gè)重要特點(diǎn)。下面這些在各章節(jié)內(nèi)出現(xiàn)的檢核表可以供學(xué)生和教師使用：
　　大肌肉運(yùn)動(dòng)檢核表（p. 080）　小肌肉運(yùn)動(dòng)檢核表（P. 089）　創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)檢核表（P. 094）　兒童好奇心檢核表（p.103）　認(rèn)知概念檢核表（P.110）　自我概念檢核表（P.173）　社會(huì)性技能檢核表（P.186）　活動(dòng)區(qū)參與檢核表（P.243）　　觀察環(huán)境　　為了營(yíng)造出盡可能安全、健康、有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，在前三章提到的下面這些檢核表也會(huì)用到：
　　幼兒教室安全檢核表（p.14）　衛(wèi)生間、樓梯、安全出口安全檢核表（p.16）　戶(hù)外操場(chǎng)檢核表（p.17）　教室衛(wèi)生檢核表（p.41）　教室環(huán)境吸引力水平檢核表（p.53）　活動(dòng)區(qū)位置檢核表（p.56）　活動(dòng)區(qū)檢核表（p.60）　兒童好奇心檢核表（p.103）　書(shū)籍選擇檢核表（p.137）
　　致 謝
　　我要特別感謝為本書(shū)出版給予幫助的各位園長(zhǎng)、老師、父母和孩子們，尤其是密蘇里州哥倫比亞市的虎爪（Tiger Paws）和公園大道（Park Avenue）這兩個(gè)“提前開(kāi)端計(jì)劃”項(xiàng)目的孩子們，以及三路德（Trinity Lutheran）兒童學(xué)習(xí)中心的孩子們，還有它的園長(zhǎng)吉爾·舒斯特（Gail Schuster）。
　　我還要感謝“密蘇里中部地區(qū)祖父母養(yǎng)育計(jì)劃”的領(lǐng)導(dǎo)安·吉爾克里斯特（Ann Gilchrist），謝謝你允許我對(duì)那些祖父母?jìng)兣恼�，他們�(yōu)檫@些幼兒園中的兒童無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的力量。感謝該機(jī)構(gòu)的志愿者協(xié)調(diào)員維奇·拉斯（Vicky Rathbun）；感謝“提前開(kāi)端計(jì)劃”的園長(zhǎng)莫奈爾·金（Mernell King）；感謝“密蘇里中部地區(qū)社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃”的常務(wù)董事達(dá)林·普銳斯（Darin Preis），謝謝你的合作與支持；感謝“密蘇里社區(qū)行動(dòng)協(xié)會(huì)”公司的執(zhí)行董事伊萊恩·韋斯特（Elaine West），謝謝你允許我使用孩子們?yōu)楝斂�年歷制作的藝術(shù)作品；感謝喬普林（Joplin）和密蘇里西南部（Southwest Missouri）兩地的小藝術(shù)家們以及他們的父母?jìng)�；感謝佛羅里達(dá)州湖地市波爾克（Polk）社區(qū)學(xué)院的教師們，謝謝你們?yōu)楦戒汢中的《嬰兒和學(xué)步兒檢核表》所做的貢獻(xiàn)；感謝培生出版公司的編輯朱莉·彼得斯（Julie Peters）提出的富有創(chuàng)造性的想法和支持。
　　最后，我還要向以下審稿人員表達(dá)衷心的感謝：蘭辛社區(qū)學(xué)院的簡(jiǎn)·鮑貝（Jane Bobay），馬里蘭社區(qū)學(xué)院的帕梅拉·布里格斯（Pamela Briggs），沙丘社區(qū)學(xué)院的朗達(dá)·霍金斯（Ronda Hawkins），以及東菲爾德學(xué)院的卡蘭·馬歇爾（Karan Marshall）。
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