記憶是智慧之母,一切智慧的根源在于記憶,一切知識的獲得都是記憶,記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。記憶對于我們的學習、工作和人生是如此重要。然而我們又常常遭遇記憶不佳的困境,遺忘的事情時有發(fā)生,讓我們?nèi)绱俗タ瘛?
事實上,人腦潛在的記憶能力是驚人的和超乎想象的。經(jīng)過后天的培養(yǎng)和鍛煉,記憶力可以得到大幅的提高。只要掌握了科學的記憶規(guī)律和方法,每個人都能擁有超級記憶力。
《去梯言—學一點記憶的魔法,你也可以是大腦強人》全面概述了提高記憶力的各種高效方法,從原理到方法再到實踐,由淺入深、循序漸進地探討了如何提高記憶力的方法和竅門,為廣大讀者解決記憶問題、突破記憶障礙、提升記憶能力提供了有力的幫助和科學的指南。
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★你相信嗎:古羅馬的愷撒大帝能記住每一個士兵的面孔和姓名;亞里士多德能把看過的書幾乎一字不差地背誦出來;馬克思能把歌德、但丁、莎士比亞等大師的作品整段整段背出來……
★對照想一想:你的記憶力如何?你是否對自己的記憶力抱怨不已?你的記憶潛能還有多少沒被開發(fā)出來?你是否愿意給自己的記憶力打高分……
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第一章訓練記憶力,你也可以是大腦強人
測定你的記憶力和記憶類型
測試你的短期記憶力
任何人都能提高記憶力
記憶能力的簡單訓練法
把握記憶三步驟
記憶信息的整理和提取
非常測試:測測你的長時記憶力
第二章注意!沒有注意就沒有記憶
原理:只產(chǎn)生一個興奮中心
訓練:如何集中你的注意力
應(yīng)用:要注意三個問題
非常測試:測測你的注意力
練習
第三章重復記憶法:與遺忘說再見
原理:重復就是和遺忘作斗爭
訓練:組織有效的復習
應(yīng)用:在學習和生活中別忘了重復記憶
練習
第四章目標記憶法:目標是記憶的導航燈
原理:意圖是所有記憶和忘記的基礎(chǔ)
訓練:設(shè)定明確的記憶目標
應(yīng)用:實現(xiàn)記憶目標要靠意志和努力
練習
第五章理解記憶法:理解推開記憶之門
原理:理解是記憶的前提和基礎(chǔ)
訓練1:如何實現(xiàn)理解過程
訓練2:如何做到理解記憶
應(yīng)用:先理解后記憶
練習
第六章多通道協(xié)同合作記憶法:記憶總動員
原理:充分調(diào)動全身的機能
訓練:參與感官越多,記憶越深
應(yīng)用:將聽說讀寫和實際操作全部結(jié)合
練習
第七章聯(lián)想記憶法:打開記憶的一扇扇窗
原理:聯(lián)想是由此到彼
訓練:由聯(lián)想規(guī)律的分類記憶
應(yīng)用:防止遺忘的聯(lián)想
練習
第八章規(guī)律記憶法:記憶就這么簡單
原理:有規(guī)律的東西容易記
訓練:如何尋找材料的規(guī)律
應(yīng)用:記憶歷史知識、公式和單詞
練習
第九章交際記憶法:與君一席話,勝讀一本書
原理:人際交往是信息的“交易所”和“加工廠”
訓練1:交談記憶法
訓練2:以教促學記憶法
訓練3:爭辯記憶法
應(yīng)用:在交際中記憶,做一個信息開放的人
第十章特征記憶法:刺激記憶的興奮灶
原理:特征明顯的東西易于記憶
訓練:通過觀察、辨別和發(fā)掘找出特征進行記憶
應(yīng)用:生物、歷史、地理小知識和數(shù)字特征的記憶
練習
第十一章口訣記憶法:趣味口訣,快樂記憶
原理:分組塊記憶,減負擔、增趣味
訓練:編口訣的方法
應(yīng)用:記憶文科和理科知識
練習
第十二章過度學習記憶法:記憶力可以速成
原理:過度學習即是強化記憶
訓練:“過度學習”的技巧
應(yīng)用:過度學習要把握“度”
練習
第十三章開頭末尾記憶法:記憶的首因和近因效應(yīng)
原理:開頭和末尾受到的干擾少
應(yīng)用:運用重視頭尾記憶法的技巧
練習
第十四章圖表記憶法:一張圖表搞定記憶難題
原理:圖表化的東西有利于整體記憶
訓練:如何做圖表
應(yīng)用:圖表類型范例
練習
第十五章間隔交替記憶法:適時按下記憶的暫停鍵
原理:避免大腦疲勞,轉(zhuǎn)移興奮中心
訓練:間隔交替要科學
應(yīng)用:交叉記憶學英語
練習
第十六章糾錯記憶法:不怕記不住,就怕沒有錯
原理:錯誤讓人記憶深刻
訓練:認識、分析、改正錯誤
應(yīng)用:改錯要有正確心態(tài)
練習
第十七章規(guī)定時間記憶法:記憶倒計時
原理:急能生智
應(yīng)用1:對記憶時間的限定要適度
應(yīng)用2:對環(huán)境、身心的要求
應(yīng)用3:適用的人群和材料
練習
第十八章背誦記憶法:書誦百遍,其義自見
原理:背誦是記憶力的體操
訓練1:適機采用機械或理解背誦
訓練2:背誦的方法
應(yīng)用:把背誦與熟記有效地結(jié)合
練習
第十九章形象記憶法:永不褪色的記憶風景線
原理:直觀形象的利于記憶
訓練:盡量將記憶材料形象化
應(yīng)用:記憶漢字和英文單詞
練習
第二十章抽象記憶法:記憶是一種境界
原理:抽象記憶也以理解為基礎(chǔ)
訓練:提高抽象記憶效果的方法
應(yīng)用:形象記憶與抽象記憶綜合運用效果更好
練習
第二十一章歸類記憶法:分成一小類,一記一大片
原理:一類的事物便于提取
訓練:找出規(guī)律性和共同性,記起來就輕松
應(yīng)用:記憶歷史和地理知識
練習
第二十二章卡片記憶法:要想記得牢,卡片少不了
原理:戰(zhàn)勝惰性和忘性的武器
訓練:卡片的制作和記憶方法
練習
第二十三章諧音記憶法:尋覓記憶的“知音”
原理:讓無意義變得有意義
應(yīng)用:數(shù)字、公式和單詞都可以用諧音記憶
練習
第二十四章系統(tǒng)記憶法:系列統(tǒng)領(lǐng)記憶
原理:有系統(tǒng)、有條理的易于記憶
訓練:把知識放在整個知識系統(tǒng)去記憶
應(yīng)用:理清歷史脈絡(luò)進行記憶
練習
第二十五章編碼記憶法:破譯記憶的密碼
原理:用編碼的對應(yīng)關(guān)系進行記憶
訓練:對身體或物品編號進行編碼記憶
應(yīng)用:演講、讀書都可用編碼
練習
第二十六章鏈鎖記憶法:打造記憶的長鎖鏈
原理:打造一條記憶鎖鏈
訓練:巧妙聯(lián)想,進行鏈鎖記憶
應(yīng)用:工作、生活和藝術(shù)中都可以用鏈鎖
練習
第二十七章積極態(tài)度法:信念創(chuàng)造記憶奇跡
原理:相信自己能記住就一定能記住
訓練1:給自己積極的心理暗示
訓練2:培養(yǎng)自信的品質(zhì)
訓練3:轉(zhuǎn)變成為一個樂觀主義者
訓練4:用快樂和平靜來代替壓力和煩惱
練習
任何人都能提高記憶力
通常,我們在學校和從書本上所學到的知識,或聽到及見到的事物和現(xiàn)象,到后來往往不能完整無缺地回憶出來;前一天和許多人會面的情形或?qū)W習的各種知識,到第二天往往也只能想起其中的一部分。所以就有人認為我們頭腦的存儲容量是有限的,當存入一定程度的信息后,那些超過了容量限度的信息,就像水從玻璃杯溢出來一樣,不能再被存入大腦中。于是,有人會產(chǎn)生“我腦子笨,簡直沒有辦法”之類的托詞,認為記憶的量少是理所當然的想法。
可是,根據(jù)美國阿諾欣教授和勞森貝克教授等對記憶量的研究結(jié)果可知,我們的大腦幾乎能把進來的全部信息存儲下來,它具有極其充分的容量。
據(jù)勞森貝克教授的計算,讓人腦每秒鐘都接收10個新信息,即使這樣繼續(xù)一生,也還有存儲其他事物的余地。人腦是不會出現(xiàn)像“由于飲食過了度,再也吃不進任何東西了”那種情形的。所以我們可以放心地去記憶任何想要記住的事物。
世界上常常出現(xiàn)一些記憶力特別強的人物,這在一定意義上,也證實了“人腦可以存儲的信息量是大得不可想象的”這一說法。
在舞臺上表演記憶術(shù)的人之中,竟有人能把平均每隔2秒內(nèi)得到的一個前后沒有聯(lián)系的新信息,全部記住又準確無誤地復述出來,并且他還聲稱:只要知道了記憶的方法,誰都能夠做到這一點。
另外,有一個以“保持完整的記憶”著稱的俄國人,關(guān)于他那記憶力的優(yōu)越程度有過如下一個插曲:據(jù)說他在講完了15年前那日發(fā)生的一件事后,還問道:“需要說出當時的詳細時刻嗎?”
俄國心理學家亞歷山大·魯利亞教授對他進行了數(shù)年的研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的大腦結(jié)構(gòu)和功能與普通人并沒有差異。他之所以具有超人的記憶力,是基于他在幼年時就自然地掌握了記憶身邊發(fā)生事情的方法。
能夠把整個腦器官都充分利用起來的人是沒有的。普通人在日常生活中所使用的腦力,可以說只占全部腦機能的幾十分之一或幾百分之一。所謂“記憶法”,也只是為了把這幾十分之一或幾百分之一變成“之二”而已。所以只要有意識地、人為地訓練大腦,且能保持連續(xù),就可以理所當然地防止腦子老化。
因此,對于我們能否提高自己的記憶力這個問題,回答當然是肯定的。任何人都可以通過學習和社會實踐積累豐富的知識與經(jīng)驗,如果把它系統(tǒng)地交織在一起,一定會有很強的記憶力,或許能幫助記憶力差的人充分發(fā)揮自己的記憶才能。
“我必須記住”,“我能記住”,這樣相信自己,給自己一個積極的自我暗示是十分重要的。在司湯達的《紅與黑》中,當女主人公朱莉安受人之托傳送一封長信時,為了防止中途出事,而將全文默記在心。托信的人問她:“你真能完全記住?”她答道:“只要我不怕忘記,就記得住!笨磥恚灰袕娭菩院头椒▽︻^,就一定會達到預(yù)期的目的。
一般地說,增強記憶力的方法有兩個組成部分:一是為人提供訣竅,使人能夠把學習工作中和社會生活中想記住的一切記。欢窃鰪娙说挠^察力、想象力和分類的能力,把想記住的都不甚費力地留在腦子里。
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