《建構(gòu)童年的文學(xué)生活》將通過現(xiàn)象描述、理論闡釋、文本分析等,在厘清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,探討童年文學(xué)生活形成的內(nèi)在機(jī)制,多維度地呈現(xiàn)當(dāng)今童年文學(xué)生活的基本面貌,并以具體的文本為例展開與兒童的文學(xué)對(duì)話!督(gòu)童年的文學(xué)生活》共分為四部分:上篇針對(duì)論題的核心展開討論,闡釋童年文學(xué)生活的基本概念、童年文學(xué)生活的主體內(nèi)容,分析參與童年文學(xué)生活建構(gòu)的各種要素;中篇從多個(gè)維度透視當(dāng)下具有代表性的童年文學(xué)生活現(xiàn)象,對(duì)這些現(xiàn)象所反映的文學(xué)、社會(huì)、心理、教育等方面的問題以及解決問題的可能路徑展開討論;下篇主要探討如何通過與孩子平等、有效的文學(xué)對(duì)話,幫助孩子愛上文學(xué),提升兒童的文學(xué)理解能力;附錄是關(guān)于教師教育背景下的兒童文學(xué)課程建設(shè)問題的探討。
鄭偉,福建幼兒師范高等?茖W(xué)校副教授,海峽兒童文學(xué)研究中心主任,中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)理事,海峽兒童閱讀研究中心副秘書長(zhǎng),福建省讀書援助協(xié)會(huì)常務(wù)理事,福建省精品課程“兒童文學(xué)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。近年來主要從事兒童文學(xué)、兒童文化研究。在《文藝報(bào)》《中華讀書報(bào)》及各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表評(píng)論和論文20余篇,論文曾被“人大復(fù)印報(bào)刊資料”全文轉(zhuǎn)載。
引言
上篇 童年文學(xué)生活及其建構(gòu)者
一 文學(xué)研究視野中的“文學(xué)生活”
二 童年生活中的文學(xué)存在
三 童年文學(xué)生活研究概況與方法選擇
四 兒童文學(xué)生產(chǎn)與童年文學(xué)生活
五 現(xiàn)代出版業(yè)與童年文學(xué)生活
六 兒童閱讀推廣與童年文學(xué)生活
中篇 童年文學(xué)生活的多維思考
一 兒童文學(xué):觀念的制約與藝術(shù)的能動(dòng)
二 重新思考兒童文學(xué)的邊緣化處境
三 多元媒體環(huán)境中童年經(jīng)典閱讀的意義
四 童年文學(xué)閱讀層次劃分的可能性與有限性
五 從文化的視角理解童年的早期閱讀
六 經(jīng)典童話與兒童心靈成長(zhǎng)
七 建構(gòu)教師的閱讀生活
八 文學(xué)品位與教育啟示的有機(jī)融合——以安徒生《小意達(dá)的花》為例
九 以稚趣的方式傳達(dá)哲理意味——以《今天明天》與《后天大后天》為例
下篇 與兒童的文學(xué)對(duì)話
一 與兒童進(jìn)行文學(xué)對(duì)話的應(yīng)有姿態(tài)
二 童年的萬花筒,文學(xué)的萬花筒
三 一個(gè)孩子的天問與囈語
四 真正的幽默而不是簡(jiǎn)單的搞笑
五 文學(xué)人物別樣的“好”與“壞”
六 認(rèn)識(shí)幻想小說的“真”與“假”
七 走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界
八 漫步桂文亞的散文世界
九 在優(yōu)秀選本中領(lǐng)略文學(xué)的美好
十 詩(shī)之精靈跳躍在童心
十一 詩(shī),帶著點(diǎn)難度的美
附錄 兒童文學(xué)課程與教學(xué)研究
一 兒童文學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新
二 兒童文學(xué)課程跨領(lǐng)域綜合實(shí)踐教學(xué)案例——以兒歌、兒童詩(shī)創(chuàng)作為中心
參考文獻(xiàn)
后記