本套教材是教育部“高等師范教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革項目”中所屬“教育技術(shù)學專業(yè)改革的研究與實踐”子項目的研究成果。它涵蓋了我國教育技術(shù)學專業(yè)當前普遍開設的八門主干課程，即：《教育技術(shù)學》、《教學系統(tǒng)設計》、《教育技術(shù)學研究方法》、《遠程教育學》、《教育信息處理》、《信息技術(shù)與教育》、《網(wǎng)絡教育應用》和《教學媒體的理論與實踐》。 這八門主干課程教材的共同特點是：內(nèi)容新、體系新。編寫組力圖按照20世紀90年代以來國際上在教育技術(shù)領域的最新發(fā)展所形成的理論框架進行編寫。例如：《教育技術(shù)學》是根據(jù)國際公認的“94教育技術(shù)新定義”來確定該課程的內(nèi)容體系，完全打破了以“媒體的理論與應用”作為教育技術(shù)基本內(nèi)容的傳統(tǒng)模式。又如對教學系統(tǒng)設計的研究，目前國內(nèi)外關于這一課程均是圍繞以“教”為主而展開——只注重如何幫助教師“教”，而忽視如何幫助學生主動地“學”�！督虒W系統(tǒng)設計》一書吸收近年來建構(gòu)主義理論的應用成果，增添了大量以“學”為主的教學設計內(nèi)容，并且努力把上述兩種教學設計結(jié)合起來，使之相輔相成，形成一種全新的“學教并重”的教學設計理論體系。 八門主干課程中還有一些是填補空白的新課程，如《教育技術(shù)學研究方法》，過去各院校的電教專業(yè)或教育技術(shù)系開設“研究方法”課，往往是沿用教育系的“教育學研究方法”教材，既不能體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)的特色，更不適應教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要。這次我們新編了《教育技術(shù)學研究方法》教材，不僅填補了空白，從根本上改變了上述被動狀況，也使教育技術(shù)學建立在更加堅實的理論基礎之上。此外，如《遠程教育學》、《信息技術(shù)與教育》和《網(wǎng)絡教育應用》都是適應90年代以來隨著信息化、網(wǎng)絡化的日益深入發(fā)展而開設的新課程，目前國內(nèi)高校尚未有這類正式教材。其余的兩本如《教育信息處理》和《教學媒體的理論與實踐》在內(nèi)容和編寫體例上也有不少創(chuàng)新，尤其是《教育信息處理》，緊密結(jié)合教學過程、測驗考試、教材編寫等具體教學環(huán)節(jié)，對所涉及的各種教育信息進行較深入的定量分析與研究，并給出了相應的處理方法，因而有較高的學術(shù)水平和應用價值。