一、緣起—我的初衷
隨著微時(shí)代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，為了推進(jìn)教育教學(xué)改革，借鑒“可汗學(xué)院”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，微課的應(yīng)用越來越廣泛�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也使教學(xué)方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。在推動(dòng)教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，推進(jìn)MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
當(dāng)前MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個(gè)或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術(shù)，推進(jìn)微課的廣泛應(yīng)用與教學(xué)改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術(shù)》，希望讀者通過本書的學(xué)習(xí)，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實(shí)用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應(yīng)用于課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者受益。
二、感悟—我的體會(huì)     一、緣起—我的初衷
    隨著微時(shí)代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，為了推進(jìn)教育教學(xué)改革，借鑒“可汗學(xué)院”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，微課的應(yīng)用越來越廣泛�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也使教學(xué)方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。在推動(dòng)教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，推進(jìn)MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
    當(dāng)前MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個(gè)或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術(shù)，推進(jìn)微課的廣泛應(yīng)用與教學(xué)改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術(shù)》，希望讀者通過本書的學(xué)習(xí)，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實(shí)用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應(yīng)用于課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者受益。
    二、感悟—我的體會(huì)
    在微課開發(fā)與制作過程中我有一些感悟和體會(huì)與大家分享。
    第一，微課的應(yīng)用目的是助力教學(xué)模式的探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，不僅僅是為了參加比賽與獲得榮譽(yù)。
    自2013年起，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織了“全國高校微課教學(xué)比賽”，今年又組織了第二屆微課教學(xué)比賽，大賽充分起到了引領(lǐng)的作用，廣大教師的參賽熱情很高，促進(jìn)了高校教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力，為微課的進(jìn)一步推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。獲獎(jiǎng)固然是件好事，但我更希望廣大教師能夠開發(fā)系列的微課來支撐我們的教學(xué)，讓微課真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)入學(xué)生的計(jì)算機(jī)、手機(jī)，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    第二，微課是MOOC建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，微課開發(fā)的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次才是信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段與視覺界面的美化。
    MOOC的建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的核心資源是系列高質(zhì)量的微課。而微課的本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，它的核心是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)界面只是實(shí)現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式。所以，微課的開發(fā)首先是教師團(tuán)隊(duì)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次是依據(jù)不同的專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)踐技能點(diǎn)等的不同而選擇不同的方式。常用的開發(fā)方式包括課堂實(shí)錄式、實(shí)地拍攝式、PPT動(dòng)畫式、討論式、采訪式、演講式、畫中畫式、可汗學(xué)院式等，同時(shí)做好界面的美化工作。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師因?yàn)榧夹g(shù)瓶頸導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)無法轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀的微課，制約了教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)。希望讀者通過學(xué)習(xí)微課開發(fā)技術(shù)，打破技術(shù)瓶頸，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)微課資源。

    第三，微課的推廣就是開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，并使微課專題化、系列化，將優(yōu)質(zhì)微課資源廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

    要做好微課的開發(fā)就要專家引領(lǐng)，教師團(tuán)隊(duì)通過頭腦風(fēng)暴做好頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)大多數(shù)教師要進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。當(dāng)前MOOC、微課的概念講座鋪天蓋地，翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院之類的概念耳熟能詳。要想使微課系列化、專題化，要專家引領(lǐng)，打破常規(guī)，構(gòu)建“高質(zhì)量學(xué)習(xí)討論群”，利用網(wǎng)絡(luò)將有興趣的教師聯(lián)結(jié)起來，形成合作團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)微課的開發(fā)與應(yīng)用。部分參加過微課比賽的教師，經(jīng)歷了專家指導(dǎo)，大多數(shù)教師對(duì)于“微課”、“微課程”等概念有了一定了解，但是對(duì)于開發(fā)一門課程或者一個(gè)專題的微課積極性仍然不是很高，相關(guān)開發(fā)技術(shù)也是一個(gè)瓶頸，所以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)很有必要！

    我認(rèn)為做好微課的開發(fā)可以從以下三步做起。
    第1步：解放思想，激勵(lì)教師建立“我想做”、“我能做”的堅(jiān)定信念。
    第2步：通識(shí)性課程、核心課程可以先行，集中優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)突破。
    第3步：以點(diǎn)帶面，深入做好課程資源建設(shè)與教改規(guī)劃，推動(dòng)課程教學(xué)的整體改革創(chuàng)新。
    三、分享—我的推廣策略
    開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀的微課需要開展許多工作，初期都會(huì)遇到一些問題與困惑，針對(duì)這些問題，我有一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
    問題1：日常教學(xué)與微課開發(fā)時(shí)如何尋找有效、實(shí)用的教學(xué)資源？
    解決方案：微課的“微”在于它描述一些小的具體的問題，正因?yàn)楸容^具體，所以資源的搜集有兩個(gè)來源：網(wǎng)絡(luò)搜索和自主開發(fā)。
    課程的核心資源是精品微課開發(fā)的基礎(chǔ)，建議每個(gè)理工科的微課要有一到兩個(gè)精品的原理或者工作過程描述的動(dòng)畫，有軟件仿真的效果會(huì)更好！
    問題2：教學(xué)設(shè)計(jì)思路模糊，策略不明。
    解決方案：登錄全國高校微課教學(xué)比賽（http://weike.enetedu.com），學(xué)習(xí)同專業(yè)課程優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)微課作品，拓展視野，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；使用思維導(dǎo)圖軟件將課程組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)過程圖形化，設(shè)計(jì)教學(xué)資源類型，選擇微課的錄制方式。
    問題3：藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)課件的界面單調(diào)。
    解決方案：初期開發(fā)微課時(shí)，可以選擇較為成熟的適合專業(yè)與學(xué)科的課程PPT模板，這些模板一般解決了色彩搭配的問題，通過提供多種經(jīng)典的字體搭配方案也解決了教師字體搭配的問題。
    問題4：技術(shù)欠佳，核心動(dòng)畫不能開發(fā)。
    解決方案：成立微課開發(fā)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行開發(fā)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊開發(fā)，隨著項(xiàng)目推進(jìn)提高教師的信息化技術(shù)水平，必要時(shí)對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升視頻拍攝、動(dòng)畫制作以及鏡頭前的演講水平。當(dāng)然也可以外包給專業(yè)人員協(xié)助制作。
    問題5：教學(xué)表達(dá)能力欠佳，語言不簡練。
    解決方案：進(jìn)行表達(dá)方式的訓(xùn)練，建議教師在開發(fā)第一個(gè)微課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，多練習(xí)，尋找語速、教態(tài)的最佳狀態(tài)，通過不斷地練習(xí)提高自信。經(jīng)過多輪次地迭代討論，逐步優(yōu)化，最終不僅使微課視頻的各個(gè)細(xì)節(jié)優(yōu)化了，教師的表達(dá)能力也提高了。
    四、結(jié)構(gòu)——理論到案例
    經(jīng)過前面的深入思考，本書共分為三大部分：基本理論、技能訓(xùn)練、綜合案例。
    第一部分：基本理論。
    第1章初探微課。主要闡述微課出現(xiàn)的背景、微課相關(guān)概念、微課的組成、微課的特點(diǎn)與分類、微課應(yīng)用模式以及微課教學(xué)應(yīng)用所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等。
    第2章微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)流程。主要闡述微課相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、傳播理論、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開發(fā)流程、優(yōu)秀微課應(yīng)有的特征以及微課開發(fā)注意要點(diǎn)等。
    第二部分：技能訓(xùn)練。
    第3章獲取信息化教學(xué)資源。主要闡述搜索引擎的應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源與信息化教學(xué)資源、文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源的下載等。
    第4章Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用。微課開發(fā)過程中對(duì)于下載與拍攝的圖像素材進(jìn)行修飾和加工是很有必要的，因此介紹Photoshop CS6的基本操作、圖像的色彩色調(diào)調(diào)整、圖層、蒙版、濾鏡的應(yīng)用都是必不可少的。同時(shí)，使用Photoshop制作PPT模板也很具有實(shí)用性，因此介紹了實(shí)例PPT模板效果圖的制作。
    第5章Flash動(dòng)畫制作軟件的應(yīng)用。微課本身只是一種各類資源整合的形式，核心是視頻，而在各類微課中表現(xiàn)一些概念、原理、工作過程時(shí)通常都要使用動(dòng)畫的形式描述。因此本章介紹了Flash軟件，主要通過幾個(gè)案例學(xué)習(xí)逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫的用途。
    第6章PowerPoint教學(xué)課件制作軟件的應(yīng)用。一節(jié)好的微課，配套制作一個(gè)專業(yè)的PPT是非常重要的，可以將PPT作為主線將所需的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資源整合起來，最終實(shí)現(xiàn)微課的錄制。本章重點(diǎn)講解了PPT的各類多媒體元素的插入、PPT課件設(shè)計(jì)的要求、色彩的運(yùn)用技巧、字體運(yùn)用技巧、動(dòng)畫制作技巧，并通過實(shí)例進(jìn)行了全面細(xì)致的講解。本章特地配套制作了思政、基礎(chǔ)課、文史科、理工科各個(gè)專業(yè)的近百套專業(yè)模板資源供大家使用。
    第7章屏幕錄制軟件的應(yīng)用。微課的呈現(xiàn)形式是視頻，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應(yīng)用是很有必要的。本章主要介紹了Camtasia Studio軟件的使用，從軟件的界面、錄制準(zhǔn)備、編輯技巧、輸出技巧等各個(gè)方面展開。通過實(shí)例微課《簡單語句分析》演示了畫中畫、音頻處理、視頻編輯、字幕、標(biāo)注、轉(zhuǎn)場等的使用方法。
    第8章微課片頭的設(shè)計(jì)與制作。片頭的風(fēng)格往往奠定了整個(gè)微課的基調(diào)，因此，片頭設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)于微課來說也有一定的影響。本章通過幾個(gè)實(shí)例介紹了PPT片頭開發(fā)、Flash片頭開發(fā)、After Effects片頭開發(fā)。通過幾個(gè)實(shí)例的介紹，普通教師只需修改相關(guān)圖片與文字就可以擁有自己的微課片頭。
    第9章視頻的拍攝、編輯與格式轉(zhuǎn)換。因?yàn)楸緯�是廣大教師的微課普及教程，所以選用了易于上手、資源豐富的會(huì)聲會(huì)影視頻編輯軟件作為載體。主要介紹了會(huì)聲會(huì)影X5軟件的使用方法、影片的合成、片頭的創(chuàng)作等，還介紹了格式工廠、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器軟件的使用方法。
    第10章微課資源的整合。微課制作完成后可以直接應(yīng)用到教學(xué)中或者翻轉(zhuǎn)課堂，當(dāng)系列的微課構(gòu)成微課程后，本章介紹了4種微課資源的整合思路：運(yùn)用公共平臺(tái)整合資源；開發(fā)Flash多媒體系統(tǒng)整合，線上線下均能用；開發(fā)智能終端的APP應(yīng)用；構(gòu)建自主網(wǎng)頁平臺(tái)，同時(shí)滿足計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能終端。最終通過幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行了開發(fā)實(shí)踐。
    第三部分：綜合案例。
    第11章綜合案例實(shí)踐。本章選擇了6個(gè)實(shí)例，包含了基礎(chǔ)課、思政課、文史科、理工科等課程，從技術(shù)上體現(xiàn)了實(shí)拍視頻、錄屏、二維動(dòng)畫、后期編輯、混合拍攝等類型。每個(gè)實(shí)例均圍繞開發(fā)技術(shù)與策略、微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作、視頻錄制、視頻輸出等環(huán)節(jié)，都有較強(qiáng)的可操作性與技術(shù)的可模仿性。
    本書基于案例教學(xué)的思想，所有教學(xué)案例都經(jīng)過了精挑細(xì)選，具有較強(qiáng)的代表性，同時(shí)這些案例的制作過程包含了當(dāng)前流行的創(chuàng)意與技術(shù)，使讀者能夠快速掌握相關(guān)技術(shù)，有利于提高教師的信息素養(yǎng)與推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)�？傊�，本書內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，可作為廣大教師開發(fā)微課的技術(shù)參考書，也可作為師范類院校學(xué)生的教程。
    五、致謝——所有同仁
    在很多人的支持下，本書才得以出版。在此，感謝所有參加本書編寫的同仁，是他們一次次的討論才使思路逐漸清晰，是他們的寶貴意見才使本書更加完善，感謝書后文獻(xiàn)的所有作者，他們的資料給予了本書積極的引導(dǎo)作用。
    在此，特別感謝本書主審武馬群教授，不僅對(duì)本書提出了寶貴的建議，并為本書寫了序言。還要感謝俞寧教授，多年來一直指導(dǎo)我的成長，并對(duì)本書的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化。本書由淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉萬輝編著，并負(fù)責(zé)總體的設(shè)計(jì)與統(tǒng)稿。徐少明、楊雪、錢秉江、李剛等參與了本書的編寫工作和相關(guān)資料的收集工作。
    本書配套近2GB容量的數(shù)字化資源，包含案例與源文件等，請(qǐng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前登錄http://abook.hep.com.cn/41849獲取相關(guān)資源（或發(fā)送郵件至709368209@qq.com索�。�，具體登錄方法見書后“鄭重聲明”頁。
    由于時(shí)間倉促，書中難免存在不妥之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正，并提出寶貴意見。
                                                                                                                                                 編　者
                                                                                                                                              2015年1月