第三篇  輔導(dǎo)員獲得領(lǐng)導(dǎo)力的十個(gè)建議

    領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)創(chuàng)新詞，我曾為是否使用這個(gè)詞而猶豫不決。最終選定的原因是，一個(gè)人引導(dǎo)幾百人向前走的力量，不是領(lǐng)導(dǎo)能力是什么，沒有更合適的詞語(yǔ)，而輔導(dǎo)員就該像這樣的一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”，乃至“領(lǐng)袖”。我們擁有當(dāng)領(lǐng)袖的天然前提，然而能否當(dāng)成領(lǐng)袖，確實(shí)需要修煉，修煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
    所謂領(lǐng)導(dǎo)力，就是指領(lǐng)導(dǎo)者獲得追隨的能力。就實(shí)際來看，輔導(dǎo)員老師和學(xué)生干部構(gòu)成了完整的組織模型，因?yàn)橛忻鞔_的角色定位，輔導(dǎo)員可以充當(dāng)天然的“領(lǐng)導(dǎo)者”。但是，不是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都能獲得追隨。有的輔導(dǎo)員獲得了學(xué)生的認(rèn)可，有的卻被學(xué)生不斷非議。
    士為知己者死”是領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界。只是在很多人看來，這是一個(gè)謊言，根本不可能。而生命中的某個(gè)時(shí)候，我們又確實(shí)體會(huì)到那種為了某個(gè)有知人之明的人全力以赴的純凈而竭力的心態(tài)，原來一個(gè)人真的可以為另一個(gè)人付出一切！我們要把這種感覺傳遞給學(xué)生干部，讓他們也能體會(huì)到那種震撼性的感動(dòng)，讓他們心靈也受到洗禮，讓他們也愿意放下很多虛榮，讓他們也獲得這樣純凈的心理感受，讓他們也能全情為你搏一次！我們能否想辦法激發(fā)他們的真誠(chéng)或潛力，或者理解為，我們能否獲得學(xué)生和學(xué)生干部的追隨和尊重？筆者有十個(gè)建議。
一、己所不欲、勿施于人
    很多人鼓吹“知易行難”——本質(zhì)上還是“不知”，否則，知道的事怎么就做不到？比如說所謂“己所不欲、勿施于人”，一萬(wàn)個(gè)人會(huì)有一萬(wàn)個(gè)理解，有些人還整天標(biāo)榜吹噓，還能和“以人為本”結(jié)合云云，卻不一定真的認(rèn)同，否則怎么會(huì)謬之千里？這樣的情形在不斷上演：“XXX，這幾天你幫我盯著他點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生有問題，你看好他�！薄澳憧墒歉刹浚�他們（普通同學(xué)）喝酒就算了，你怎么也喝？把自己是誰(shuí)都忘到腦后邊去了吧！”“這么多人要打架，你就看不出來。你打電話就晚，都打起來了，要你有什么用？”“你今天給我報(bào)的考勤又不對(duì)，XXX明明逃課了，你不報(bào)，他是你的朋友就能照顧了？你就不能負(fù)責(zé)任點(diǎn)嗎？”
    站在“領(lǐng)導(dǎo)”的高度，以上每件事都正確，因?yàn)榇_實(shí)正確�？墒沁@樣的“領(lǐng)導(dǎo)”也只是職位上的領(lǐng)導(dǎo)，不可能是別人心中的領(lǐng)導(dǎo)，更難以獲得下屬的擁護(hù)和支持；更何況你是“老師”，而老師最大特點(diǎn)就是寬容，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。如果你要做一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的老師，以上這些事，沒有一件做得對(duì)。
    該怎么做？每次安排事情，先問問自己能不能。我在做學(xué)生干部的時(shí)候，最反感的就是老師讓我當(dāng)“間諜”，偷偷監(jiān)督某個(gè)人，每次一定是無(wú)從選擇，消極怠工（當(dāng)老師后發(fā)現(xiàn)，這件事并不是道義上的偷偷摸摸，相反確實(shí)是在幫助別人，可那個(gè)時(shí)候的我絕對(duì)不這么想）；同學(xué)聚會(huì)喝酒，每個(gè)人都喝了，我就能搞“獨(dú)善其身”，滴酒不沾？這可能嗎？每天上下鋪的兄弟之情比不過一個(gè)“干部”名聲？出了些事，大家義憤填膺，摩拳擦掌，想要大干一場(chǎng)。這時(shí)候你猶豫著，苦惱著，是否該告訴老師？但另一個(gè)聲音又在說：你是叛徒，你是叛徒！報(bào)告老師固然有其道理，但自己都不做努力，就這樣把同學(xué)們“賣了”，以后怎么面對(duì)同學(xué)？今天的考勤我替三個(gè)人隱瞞了，確實(shí)是這么回事�？墒牵�他們是我的最最最最好的朋友，我這個(gè)忙都不幫，我這個(gè)最最最最好的朋友還是他們最最最最好的朋友嗎？
    老師當(dāng)久了，容易站在道德的高度審判，看不到那些事自己也曾不好選擇，就簡(jiǎn)單給干部們一個(gè)對(duì)錯(cuò)。有些事也許他們做得不對(duì)，每件事都該有“正確”的方法——可一定還有“更正確”的方法。在沒有找到那個(gè)方法之前，先檢討一下自己，是不是在推己及人方面出了問題。
二、教他們學(xué)會(huì)判斷
    那么，上面幾件事，究竟該怎么辦？
    與其說是方法，不如說是認(rèn)識(shí)。記住，他們還是學(xué)生！
    我是這樣處理的：我不要求學(xué)生干部做“學(xué)生”身份之外的事，我不會(huì)要求干部做間諜，不會(huì)讓干部假裝獨(dú)善其身做假裝的“楷�！�，不會(huì)讓學(xué)生干部做他們想不通的事，不會(huì)讓學(xué)生干部扮演讓他們難為情的角色，我也不會(huì)責(zé)怪學(xué)生干部擅自處置一些事情。但我有一個(gè)前提：你必須學(xué)會(huì)判斷。我可以完全相信你，我不會(huì)對(duì)你提過度要求，我只希望你的判斷正確，你能把事情解決掉；但判斷一旦錯(cuò)誤，你則要承擔(dān)后果。
    所謂的判斷，就是指學(xué)生干部需要知道自己能做什么，不能做什么，哪些事掌握哪些度。學(xué)生干部不是間諜，某個(gè)具體人有問題時(shí)，我們需要學(xué)生干部去協(xié)助了解這個(gè)人時(shí)，就把最終的目的告訴他，讓學(xué)生干部自己判斷該怎么做。一般來說，學(xué)生干部不愿意去干“偷偷摸摸”的事。但一旦他發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)真有問題，做這件事真的有意義，他真的有必要關(guān)注，這樣做真的最終會(huì)幫助那個(gè)同學(xué)，他會(huì)有自己的選擇——最終使用的方法可能也是一種“跟蹤監(jiān)視”而拿到一手信息。但這和“間諜行為”有本質(zhì)不同，這是學(xué)生干部通過自己的價(jià)值取向選擇的結(jié)果，是自主不是被動(dòng)，是監(jiān)督不是監(jiān)視。
    同學(xué)聚會(huì)，每個(gè)人都喝酒了，學(xué)生干部當(dāng)然也要打成一片，該喝點(diǎn)就喝點(diǎn)吧，但你需要知道：你必須對(duì)自己的喝酒行為有所把握，不僅如此，因?yàn)槟闶歉刹浚�你有�?zé)任而且責(zé)無(wú)旁貸地要對(duì)所有同學(xué)的喝酒數(shù)量進(jìn)行控制——?jiǎng)e喝多，別出事。有人在鬧矛盾，好像有動(dòng)手的苗頭，干部首先要自己有覺悟，不能加入到?jīng)_突中去。其次判斷一下這事嚴(yán)重程度，是自己就能解決，還是必須尋求外援比如聯(lián)系老師。
    當(dāng)然，給學(xué)生干部這樣大的權(quán)力也可能造成局面失控——那只是一種可能。但另一種可能是通過學(xué)生干部的努力把事態(tài)平息，這不正是學(xué)生干部獲得鍛煉，干群關(guān)系日趨和諧的必然過程嗎？
    再說說失控問題。奇怪的是，我做輔導(dǎo)員的幾年里，一次失控的事都沒有發(fā)生。我的學(xué)生干部會(huì)力求憑自己的力量把問題解決，實(shí)在解決不了也是在事情沒惡化的時(shí)候?qū)で笪业闹г�——你要相信他們，他們有自己辦事的方法，有自己的判斷。他們根植于學(xué)生之中，了解所有信息，知道如何與人相處，了解每件事的進(jìn)展，懂得學(xué)生處理問題的方式，能判斷到底是否需要你的協(xié)助。
    最后一點(diǎn)，我絕不會(huì)逼著學(xué)生干部用出賣自己朋友的辦法換取自己的免責(zé)，不僅不會(huì)，還會(huì)告訴他們這種行為讓我鄙視。相反，在一定時(shí)候，為     朋友“兩肋插刀”才是真性情。比如上面記考勤的事，學(xué)生干部故意沒記自己三個(gè)要好朋友的考勤，這確實(shí)不對(duì)。但我的處理是：第一，我不逼迫他說出究竟誰(shuí)在逃課，他選擇替他們隱瞞，這才是“朋友”，我給他這個(gè)空間；第二，但一碼是一碼，對(duì)他我還是要處理的，因?yàn)樗�刻意隱瞞，必須為這件事負(fù)責(zé)；第三，他選擇為朋友兩肋插刀，就要知道自己真的會(huì)疼。而這樣的疼，不僅能讓他在朋友圈里受到認(rèn)可，也有利于讓他的朋友不再做為難他的事。而這件事的本質(zhì)，是真正教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。
    教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)判斷是有意義的，“磨刀不誤砍柴工”，利刃出鞘，所向披靡！