近幾年來，新聞翻譯問題一直困擾著我國的大眾傳媒。一方面，傳媒事業(yè)的迅猛發(fā)展急切需要大量的新聞翻譯（翻譯人員及翻譯稿件），另一方面，新聞院校卻很少提供新聞翻譯課程，教師有限，教材奇缺，致使翻譯人才連年成荒，制約著新聞事業(yè)的更快發(fā)展。更可怕的是，傳媒高層很少有人認識到這個問題的突出和嚴重，因而也很少采取措施予以補救和改善，致使這個矛盾年復一年，看不到緩解的希望。
清華大學新聞與傳播學院是最早認識并采取措施解決這一矛盾的新聞院系之一。還在建院之初，清華就開設(shè)了英漢新聞翻譯課程和英語新聞寫作課程，稍后又提供了漢英新聞編譯課程，使畢業(yè)生不僅具備了新聞采訪和編輯的能力，同時還增添了英語新聞寫作、漢英新聞編譯和英漢新聞翻譯的本領(lǐng)。
然而，囿于我國新聞翻譯界的現(xiàn)狀，即便像清華大學新聞與傳播學院這樣的高等學府，也仍然擺脫不了相關(guān)教師和教材緊缺的困擾。
2006年秋，作者應清華大學新聞與傳播學院常務(wù)副院長李希光教授之邀，作為高級訪問學者去清華為研究生講授英漢新聞翻譯和漢英新聞編譯課程。沒有專用教材。2000年至2004年，作者在香港樹仁學院（今香港樹仁大學）任教時曾編寫過新聞翻譯和英語新聞寫作教材，但那是專為香港本科學生編纂、使用的。作者雖曾苦苦搜尋其他參考教材，但始終沒有成功。
任務(wù)急迫。在這種情況下，作者只好從頭做起，自己動手編寫教材，基礎(chǔ)是作者在香港寫就的《高級英語新聞寫作講義》和在中國人民大學出版社出版的《新聞翻譯教程》（以下簡稱《教程》）。經(jīng)過一年的講授，參考學生的反映和練習，最終完成了《英漢新聞翻譯》和《漢英新聞編譯》兩部書稿。
鑒于《漢英新聞編譯》也將同時出版，其編寫情況及主要內(nèi)容當有專門介紹，此處從略。
《英漢新聞翻譯》雖然是以《教程》為基礎(chǔ)編寫的，但因教學對象截然不同，時空也發(fā)生了變化，因此，作者在講授前后對其進行了大幅度修改。
修改一：
《教程》把英漢新聞翻譯和漢英新聞翻譯合二為一，一學期講完。受課時所限，入選內(nèi)容備受制約，而《英漢新聞翻譯》則把《教程》中的漢譯英部分刪除，專門講授英漢新聞翻譯； 漢英新聞翻譯部分已經(jīng)并入同時完稿的《漢英新聞編譯》。兩本教材，各有側(cè)重，一學年講完。
修改二：
《教程》的講授對象是香港的大學生，因而書中的例文、例句多涉香港事務(wù)； 后者的教學對象主要是內(nèi)地大學的研究生。根據(jù)這一情況，作者對《教程》的內(nèi)容作了大幅調(diào)整，改寫了部分章節(jié)，增添了許多論述和資訊，提高了教材、例文、例句的深度和難度。
修改三：
《教程》沒有學生的練習，缺乏師生間的學術(shù)互動，《英漢新聞翻譯》則增加了學生的翻譯習作和教師的點評，有利于教學相長及教學效果的提高。






修改四：
新書對《教程》中已發(fā)現(xiàn)的錯漏作了訂正和補充。
《英漢新聞翻譯》和《漢英新聞編譯》是姊妹篇，其中雖然不乏作者的勞動，但均飽含著清華學子的智慧、合作與友情。在這里，我想對同我在清華教室里一起探討英漢、漢英新聞翻譯和編譯的清華學子表示誠摯的感謝，感謝他們在治學方面的辛勤付出，也感謝他們同意我在本書中引述他們的習作。沒有他們的這些貢獻，拙作就不可能達到高校專業(yè)教科書的水平。
應當說明的是，因為教學及講解的需要，書中引述的學生習作多數(shù)都是其中有問題或有錯誤的部分，這些問題或錯誤絕非他們習作的全部，當然也不能代表他們的實際英語和翻譯水平。
在以上兩門課程的教學過程中，清華大學博士研究生相得寶一直擔任我的助教。他在英語、翻譯方面的扎實功底和熱情有加的協(xié)助，保證了教學任務(wù)的成功。在拙作的成書過程中，他的無私幫助同樣令我感動。在此，作者再次向他表示感謝。
英漢新聞翻譯和漢英新聞編譯課程的開設(shè)源于李希光教授的決策，拙作的成書也與他的“壓力”不無關(guān)系。如果這兩本書稿能為我國新聞教學領(lǐng)域填補一項空白的話，我想，功勞至少應有他的一半。
在這兩本書稿付梓之前，李希光教授又在百忙之中兢兢業(yè)業(yè)地為它們作序。這件事情本身就使拙作增輝。在此，作者謹向李希光教授表示敬意與感謝。
能力和時間所限，書中定有許多謬誤或疏漏，真誠歡迎讀者隨時指正，以便再版時予以訂正、修改、充實或更新。
作者
2008年3月于北京