為了更好地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量和成效，需要指導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)和借鑒前人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴經(jīng)驗(yàn)，研究和改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略和方法。
　 一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念
　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重課內(nèi)輕課外、重結(jié)果輕過(guò)程，造成諸多弊端，如，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，習(xí)慣于接受而不愿探究，滿足于記背和完成作業(yè)而不重視知識(shí)活用和能力形成，局限于課內(nèi)、課本學(xué)習(xí)而不重視課外閱讀、練筆和生活中的語(yǔ)文運(yùn)用，過(guò)于追求考試分?jǐn)?shù)而不重視學(xué)習(xí)方法掌握、良好習(xí)慣培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
　 要匡正這些弊端，需要師生雙方轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，確立以下三種觀念尤為重要。
　第一，要確立“教服務(wù)于學(xué)”的觀念。立足于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，“不代人嚼飯，不代人走路”，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
　第二，要確立“大語(yǔ)文教育”的觀念。引導(dǎo)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，把課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，有意識(shí)地利用校園、家庭和社會(huì)的語(yǔ)文環(huán)境，留意在生活、交際中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。教師也要把學(xué)生的課外閱讀、課外練筆、綜合性學(xué)習(xí)納入指導(dǎo)范疇，給予檢查、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
　第三，要確立“過(guò)程重于結(jié)果”的觀念。學(xué)習(xí)結(jié)果重要，但更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)者更需要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)和改錯(cuò)，對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、方法和習(xí)慣，要注意觀察、了解、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　 二、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　 首先，需要認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文的特點(diǎn)。
　漢語(yǔ)，以及記錄漢語(yǔ)的漢字，與西方語(yǔ)言文字相比，多有不同之處。認(rèn)識(shí)它們，對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)民族性的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)化，都很有必要。
　從語(yǔ)音方面看，漢語(yǔ)普通話音系簡(jiǎn)明，音節(jié)總數(shù)少，造成同音字、同音詞多；音節(jié)有聲調(diào)之別，念起來(lái)抑揚(yáng)頓挫；音節(jié)里元音占優(yōu)勢(shì)，樂(lè)音成分大；有大量雙聲、疊韻、疊音詞，雙音節(jié)和四字格節(jié)奏傾向鮮明，易于形成整齊與變化相統(tǒng)一的韻律節(jié)奏，便于朗讀記誦，對(duì)言語(yǔ)表達(dá)中的選詞組句有一定限制和要求，使聲音、節(jié)奏成為詩(shī)文寫(xiě)作中必須考慮的因素。
　從詞匯方面看，單音節(jié)語(yǔ)素占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，絕大多數(shù)音節(jié)都有相對(duì)的意義和功能；古代漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞為主，四音節(jié)成語(yǔ)多，三音節(jié)慣用語(yǔ)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，超過(guò)四音節(jié)的詞往往被縮略成雙音詞；詞根豐富，構(gòu)詞能力強(qiáng)，構(gòu)詞方式靈活，同化外來(lái)詞、創(chuàng)造新詞語(yǔ)十分方便；詞綴很少，構(gòu)詞能力也較弱。量詞豐富，語(yǔ)氣詞和擬聲詞多。
　從語(yǔ)法方面看，漢語(yǔ)缺少形態(tài)變化，不靠詞形變化表示語(yǔ)法意義和語(yǔ)法關(guān)系，組合短語(yǔ)或句子主要靠語(yǔ)序，重意合，虛詞在其次；詞類(lèi)與句法成分不存在簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系，詞類(lèi)確定較困難，兼類(lèi)詞多，詞性活用多；書(shū)面上不實(shí)行分詞連寫(xiě)，詞的界限不外顯。這些特點(diǎn)帶來(lái)的好處是規(guī)則簡(jiǎn)單易學(xué)，但抗干擾、避歧義的功能較差，閱讀理解更重整體感知，言語(yǔ)表達(dá)更重語(yǔ)境作用，語(yǔ)感顯得更加重要。
　漢字與漢語(yǔ)的特點(diǎn)相適應(yīng)，每個(gè)漢字是形音義的統(tǒng)一體，一個(gè)字就是一個(gè)語(yǔ)素（極少例外），憑借三四千常用字的語(yǔ)素義就易于識(shí)別數(shù)萬(wàn)個(gè)合成詞的意思；字形與字義有直接聯(lián)系，便于見(jiàn)字知義，語(yǔ)義提取快而語(yǔ)音激活稍緩；方塊狀圖形內(nèi)，筆畫(huà)縱橫分布，信息密度大而占用空間小，形體區(qū)別性強(qiáng)，利于快速閱讀，但字形結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，運(yùn)筆方向多變化，造成書(shū)寫(xiě)難度稍大。
　以上特點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有這樣或那樣的制約和影響。順應(yīng)和利用這些特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
　 其次，還要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
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