找到更多的旗桿式的人物�！叭肆�資源分三個層次：人物、人才、人手�！睆埿旅裾f，“一個單位的主要社會聲望、學(xué)術(shù)水準，一定是有一些旗桿式的人物來做代表。這樣的人有多少，就決定了這個學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力有多大。目前，我們在引入人物方面，取得了不錯的成績。”
    持續(xù)科研產(chǎn)出的動力機制。人都是有惰性的。如何讓科研隊伍少一點惰性，多一點積極性，讓他們的發(fā)條持續(xù)上著呢？張新民對此有這樣的看法，“有科研成績的老師不僅有科研地位，還要有經(jīng)濟地位。對于年輕人，我們主要靠職稱導(dǎo)向的激勵機制，副教授、教授的評定都有硬性規(guī)定和基礎(chǔ)。”
    除了一定的經(jīng)濟鼓勵外，張新民說還要提倡教師們能享受科研�！笆聦嵣希�當(dāng)你看到你的成果，比如我編寫的教材能給學(xué)生、企業(yè)管理者帶來啟發(fā)的時候，你會覺得自己的工作是有價值的。有價值的東西能不斷被傳播。”張新民還舉了一個70多歲老教授的例子：老人家已經(jīng)70多歲了，不定期地參加學(xué)術(shù)論壇，傳播自己的東西，值得推崇的是他享受科研的精神。“更重要的是，學(xué)校能為他們創(chuàng)造一個展示學(xué)術(shù)成果的較好的環(huán)境，有機會讓他們傳播給更多的人，帶來價值和成就感。我們不能左右大家的價值觀，但是我們能創(chuàng)造條件給更多研究者展示的機會和平臺�！�
    同時，張新民主張適度的激勵。“我強調(diào)對科研的經(jīng)濟刺激。但更希望這種激勵可以變成常量，而非巨獎。未來，最高的境界是不用激勵。教授們都以到這個學(xué)校講課、以是這個學(xué)校的教授以及以這個學(xué)校的名義展示學(xué)術(shù)成就為榮�！�
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