科學性——《大綱》以第二語言教學理論為指導，在制訂方法上力求既憑借經驗，又注重實證，理論與實際相結合。將課程目標結構的設定與漢語水平考試（HSK）進行了等級關聯(lián)，使?jié)h語課堂教學、教材編寫、能力評價等工作有了相對統(tǒng)一、明確的參考依據。● 實用性——《大綱》從指導國際漢語教學實踐的角度出發(fā)，對課程目標及學習者所應具備的語言技能、語言知識、策略和文化能力等方面，進行了分級分類描述。同時還提供了大量具有實用參考價值的附件，使用者可以根據實際情況，參考、選擇并增加所需要的相關內容，制訂出個性化的教學大綱或教材編寫綱目。針對性——《大綱》最大可能地兼顧到小學、中學及社會人士等不同使用對象的特點，最大限度地降低了漢語學習的難度，對目標等級也做了適當調整，以適應國際漢語教學從專業(yè)化日益走向大眾化、普及型、應用型的發(fā)展趨勢。 靈活性——《大綱》中提供了“常規(guī)模式”“任務模式”“主題模式”“跨學科內容模式”教學的課型結構及課例，展示出實際教學過程中可能出現的各種要素及其相互關系、邏輯順序和常規(guī)處理方法、步驟，使用者可以根據實際教學情況因地制宜地加以靈活使用。● 通用性——《大綱》參照《歐洲語言共同參考框架》等國際認可的語言能力標準，從跨文化語言教學的角度，吸收了現階段國際漢語教學的成果與經驗，對典型的漢語語言知識、文化知識等教學內容進行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建議，便于廣大國際漢語教學工作者在教學、師資培訓、教材編寫等方面參考使用。