目前我國正處在改革發(fā)展，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面建設小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵階段，必須大力提高國民素質，在繼續(xù)發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢的同時，加快形成我國人才競爭的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)由人力資源大國向人才強國的轉變。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。通過調研我們發(fā)現(xiàn)當前校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題是：“訂單式”模式，易造成學生知識結構的狹窄單一，影響其進一步深造和發(fā)展；“三明治”模式，企業(yè)對實習生的培訓負擔重，受益較少，積極性不高；“2＋1”模式，學生長期脫離學校頂崗實習，知識學習得不到保障。總之，當前校企合作人才培養(yǎng)多在點上開展工作，未能建立起人才培養(yǎng)的長效合作機制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。針對以上問題，專家建議汽車專業(yè)高職教育必須把以過程為導向的“工學結合”和以就業(yè)為導向的“雙證制教學”結合起來，實現(xiàn)高職學生教學和就業(yè)的直接通道。
實行“雙證制教學”可以促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)學科式教育中重理論、輕技能的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以就業(yè)為導向，對學生進行有針對性的職業(yè)技能培訓和鑒定， 更好地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才。該制度能增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率，有利于提高畢業(yè)生的目標簽約率和專業(yè)對口就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)生與市場需求的“零距離”接軌。
針對專家們提倡的“工學結合”和“雙證制教學”同時引進高職學校的新教學理念，2013年，華中科技大學出版社組織全國職業(yè)院校建設適合汽車專業(yè)“工學結合雙證制”教學的教材，通過教材建設帶動課程建設，解決課程建設資源、教材建設與市場需求和企業(yè)要求相對落后的困境，該教材力求突出工作過程和職業(yè)技能；緊扣高等職業(yè)教育教學大綱和執(zhí)業(yè)資格考試大綱和標準，提高認證考試通過率。
本套教材有如下特點。
1. 反映教改成果，接軌職業(yè)崗位要求緊跟任務驅動、項目導向等教學做一體的教學改革步伐，反映高職汽車類專業(yè)教改成果，注意滿足企業(yè)崗位任職知識要求。
2. 緊跟教改，接軌“雙證書”制度緊跟教育部教學改革步伐，引領職業(yè)教育教材發(fā)展趨勢，注重學業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結合，提升學生的就業(yè)競爭力。
3. 緊扣技能考試大綱、直通認證考試緊扣高等職業(yè)教育教學大綱和崗位職業(yè)資格考試大綱和標準，隨章節(jié)配套習題，全面覆蓋知識點與考點，有效提高認證考試通過率。
4. 強調合作針對相關認證大綱涉及多門課程內容的事實，本系列教材的每門課程教材在定大綱時要明確在哪些認證中涉及該課程知識，以及認證對該課程的要求。
5. 創(chuàng)新模式，理念先進 創(chuàng)新教材編寫體例和內容編寫模式，迎合高職學生思維活躍的特點，體現(xiàn)“雙證書”特色。
6. 突出技能，引導就業(yè)注重實用性，以就業(yè)為導向，專業(yè)課圍繞技術應用型人才的培養(yǎng)目標，強調突出技能、注重整體的原則，構建以技能培養(yǎng)為主線、相對獨立的實踐教學體系。充分體現(xiàn)理論與實踐的結合，知識傳授與能力、素質培養(yǎng)的結合。
當前，工學結合的人才培養(yǎng)模式和項目導向的教學模式正在深化改革中，“工學結合雙證制”人才培養(yǎng)模式更處于探索階段。隨著本套教材投入教學使用和不斷得到改進、完善和提高，本套教材將來會為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設和高素質技能型人才的培養(yǎng)做出積極貢獻。