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教學(xué)的藝術(shù):如何傳授學(xué)術(shù)技能
斯特拉·科特雷爾編著的《教學(xué)的藝術(shù)(如何傳授學(xué)術(shù)技能)》的目的在于協(xié)助大學(xué)老師教授學(xué)生學(xué)術(shù)技能,并在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生相應(yīng)支持。我們的做法是從幾個(gè)不同的層面探討學(xué)生的需求,注重為學(xué)生營(yíng)造全面的學(xué)習(xí)環(huán)境(不管是在整所學(xué)校還是在課堂上,抑或是在一對(duì)一的教學(xué)過程中)。
《教學(xué)的藝術(shù)(如何傳授學(xué)術(shù)技能)》旨在提供各種建議,以期建立這種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而幫助學(xué)生改善其表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的相應(yīng)支持,不能單單由專門的課程或?qū)<业姆⻊?wù)來(lái)承擔(dān),所有的老師都須在協(xié)助學(xué)生改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)表現(xiàn)上扮演一定的角色。本書的目的就是為專門教授學(xué)術(shù)技能的老師,以及教授其他專業(yè)的老師提供幫助。 本書提出的是具體的“建議”,因此其目的并非在于指定或規(guī)范,而僅是提供可采用的做法,以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。同時(shí),詳細(xì)描述各活動(dòng)、步驟和做法.的細(xì)節(jié),以期協(xié)助老師更快掌握學(xué)生面臨的困難,為學(xué)生提供實(shí)際的支持,以達(dá)到事半功倍的效果。 第一部分本書分為兩大部分。第一部分專注于研究如何營(yíng)造有益于培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能的整體環(huán)境。在這一部分中,我們采取的是一種“發(fā)展性”的觀點(diǎn),也就是學(xué)術(shù)技能并不是一種抽象的東西,而是一整套結(jié)果的一部分,并且這個(gè)結(jié)果可在互動(dòng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得。 本書也可作為教材供專門的技能課程使用,但是我們更側(cè)重于在平時(shí)上課的具體環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)技能。學(xué)術(shù)技能與考試、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及專業(yè)成就之間的關(guān)聯(lián)顯而易見。在學(xué)術(shù)技能的領(lǐng)域中,下列兩者僅一線之隔:一是學(xué)生方面,應(yīng)準(zhǔn)確理解什么叫做“技能”;二是教育機(jī)構(gòu)方面,應(yīng)明確規(guī)定它有哪些責(zé)任、如何引導(dǎo)學(xué)生以及怎樣配合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)。 第2章指出一般學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并探討學(xué)生在當(dāng)今的大學(xué)生活中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。第3章提出建議,說(shuō)明高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)如何更全面地支持學(xué)生的校園生活,以使學(xué)生更好地融人到高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中,避免學(xué)生中途中斷學(xué)業(yè)。、第4章特別提出入門期間策略的重要性,進(jìn)而說(shuō)明在此期間高等教育機(jī)構(gòu)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生了解高等教育的要求、制定課堂守則、明確雙方的責(zé)任,并協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這段時(shí)期也是找出哪些學(xué)生“最危險(xiǎn)”,并給予其特定支持的關(guān)鍵時(shí)期。 支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境意味著不只是學(xué)生需要掌握學(xué)術(shù)技能,老師和所有跟學(xué)生有接觸的人也都需要具備某些技能。老師需要以身作則,因?yàn)楣馐情_設(shè)技能課程并不足以使學(xué)生獲得純熟的技能——只有老師能夠跟學(xué)生進(jìn)行足夠多的接觸并具備必要的威望,才能使學(xué)生于在校期間完成技能培養(yǎng)的過程。第5~7章是特別針對(duì)老師而寫的,以協(xié)助老師領(lǐng)悟這些必要的技能。 此外,第二部分的各章在具體講解個(gè)別的學(xué)術(shù)技能前都有一段背景介紹,為老師說(shuō)明學(xué)生的困難從何而來(lái),以及如何減少這些困難。第7章特別為負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)技能課程的老師而寫,擔(dān)任導(dǎo)師的老師會(huì)在第8章找到用于單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的方法。第9章為老師提供一個(gè)反思的機(jī)會(huì),使得老師能夠思考自己的做法以及判斷自己是否需要技能指導(dǎo)方面的訓(xùn)練。 第二部分第二部分提供了具體的練習(xí)活動(dòng),以期協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)術(shù)技能,其中包括能夠幫助學(xué)生不斷改善其表現(xiàn)的技能。這些練習(xí)活動(dòng),分別被劃入到人們公認(rèn)的各個(gè)學(xué)術(shù)技能領(lǐng)域中,如組織能力、復(fù)習(xí)與考試的方法、寫作等。此外還有記憶、基本思考技能、批判性思考與分析性思考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。第二部分的引言還會(huì)詳細(xì)說(shuō)明如何在不同的大學(xué)、不同的教學(xué)環(huán)境下選取適合的方法。本書所涵蓋的內(nèi)容主要以下列三種方式加以呈現(xiàn):1.納入每日的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程,見第一部分及第二部分各章的開頭部分。 2.學(xué)術(shù)技能課程,見第二部分。 3.一對(duì)一的輔導(dǎo),見第8章。 不過,在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還有更大的范疇,而這三個(gè)層面之間也有一定的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能不只能夠幫助學(xué)生改善其成績(jī)與表現(xiàn),同時(shí)能夠豐富他們的大學(xué)生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程以及身為學(xué)習(xí)者的自己有了更多的了解后,就會(huì)更自信地去掌控自己的學(xué)習(xí)過程。有了這份自信,他們也就能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
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