教育孩子是一件快樂(lè)的事
　　在小斯賓塞5歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上很多人都在說(shuō)：“我們都是在哭泣和責(zé)罵聲中種土豆，而只有斯賓塞家是在快樂(lè)地種金子�！�
　　此外，鎮(zhèn)上還流傳著這樣一句話：“幾乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件讓人苦惱和困惑的事情，而只有斯賓塞家除外�！�
　　其實(shí)，事實(shí)真相并不完全像人們所說(shuō)的那么夸張。不過(guò)，總體來(lái)說(shuō)，在教育孩子這件事情上，我收獲的快樂(lè)確實(shí)比苦惱要多得多。而且我一直認(rèn)為，快樂(lè)的方法和氣氛比其他教育方法更有效。
　　在小斯賓塞學(xué)習(xí)風(fēng)琴這件事情上，我深有體會(huì)。
　　某一年夏天，我打算開(kāi)始對(duì)小斯賓塞進(jìn)行音樂(lè)教育，讓他接受音樂(lè)熏陶。于是，我把積攢下來(lái)的錢交給德賽娜，讓她給小斯賓塞買了一架腳踏的風(fēng)琴。
　　當(dāng)風(fēng)琴搬到家里之后，我指著風(fēng)琴，對(duì)小斯賓塞說(shuō)：“你知道嗎？這可是一架充滿魔力的風(fēng)琴，只要你不斷用腳去踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì)唱歌。如果你懂得由7個(gè)數(shù)字組成的魔法，它就會(huì)唱出非常動(dòng)聽(tīng)、美妙的歌曲�！�
　　聽(tīng)了我的話，小斯賓塞甭提多興奮了。等風(fēng)琴安裝好之后，他迫不及待地坐上去，然后亂按一氣，各種不成音律的聲音時(shí)高時(shí)低地傳出來(lái)，即便如此，他也快樂(lè)得不得了。整個(gè)下午，他都在興奮地按著琴鍵，度過(guò)了難忘的美好時(shí)光。
　　然而，好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，德賽娜與小斯賓塞就因?yàn)檫@架風(fēng)琴產(chǎn)生了矛盾。在小斯賓塞彈奏的不協(xié)調(diào)的風(fēng)琴聲中，夾雜著德賽娜的尖叫聲和指責(zé)聲。
　　就這樣，過(guò)了一個(gè)月，德賽娜快要崩潰了，她向我抱怨道：“我覺(jué)得，小斯賓塞可能在音樂(lè)方面確實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)兒天賦，一支那么簡(jiǎn)單的曲子，他學(xué)了都快100遍了還是沒(méi)有學(xué)會(huì)�！�
　　聽(tīng)了德賽娜的話，我也覺(jué)得不能再以這種方式教育小斯賓塞了。
　　于是，我對(duì)德賽娜說(shuō)：“如果彈風(fēng)琴變成了一件痛苦而有壓力的事情，那是學(xué)不好音樂(lè)的，也不會(huì)受到音樂(lè)的熏陶。更重要的是，不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法很可能�?huì)扼殺孩子在某方面的天賦�！�
　　德賽娜不高興地說(shuō)：“斯賓塞先生，您是說(shuō)我的教育方法不恰當(dāng)？您還是親自來(lái)試一下吧，看看能否把他教好�！�
　　看到德賽娜一臉不高興的樣子，我們沒(méi)有再談關(guān)于風(fēng)琴的事情。
　　晚飯的時(shí)候，我們坐在餐桌前，我對(duì)小斯賓塞說(shuō)：“親愛(ài)的，我特別喜歡你彈奏的那首曲子，它叫什么來(lái)著？”
　　小斯賓塞急忙說(shuō)：“是《林中仙子》嗎？”
　　“沒(méi)錯(cuò)，就是這首，你現(xiàn)在能彈給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”
　　小斯賓塞沒(méi)說(shuō)什么，只是搖了搖頭。
　　我嘆了一口氣，說(shuō)：“真是太遺憾了，可惜我不會(huì)彈風(fēng)琴，要是我會(huì)彈就好了，哪怕只是一小段也行啊！”
　　小斯賓塞說(shuō)：“那好，讓我試一試吧�！�
　　說(shuō)完，小斯賓塞走到風(fēng)琴前，坐下來(lái)，輕輕地彈起了那首曲子。
　　出人意料的是，小斯賓塞彈得非常流暢，輕重也恰到好處，美妙的旋律伴隨著晚風(fēng)在夜空中飄蕩。德賽娜用驚訝且不可思議的眼神看著我。
　　沒(méi)錯(cuò)，教育的過(guò)程就應(yīng)該是快樂(lè)的。當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，他的潛能和智力就會(huì)大打折扣，而呵斥和指責(zé)是不會(huì)帶來(lái)好的教育效果的。
　　我認(rèn)為，教育的最終目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，為了達(dá)到這樣的目的，教育的方法和手段也應(yīng)該是快樂(lè)的。這就好比一根細(xì)小的蘆葦管，如果你從其中的一端輸入苦澀的汁水，那么另一端絕不會(huì)流出甘甜的蜜汁。
　　我發(fā)現(xiàn)，孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都會(huì)比較容易；相反，孩子在精神緊張、情緒低落的狀態(tài)下，他的自信心就會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家教育他，也不會(huì)有什么好效果，也不會(huì)對(duì)他起到任何好的作用。唯一的方法就是先調(diào)整孩子的情緒，讓他變得快樂(lè)、自信、專注，然后再讓他開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
　　有的人認(rèn)為，有些孩子沒(méi)有天賦，天生就比其他孩子笨。但是，事實(shí)并非如此，只是教育者的教育方法不得當(dāng)而已。
　　我經(jīng)常對(duì)德賽娜說(shuō)：“在一個(gè)家庭中，如果聽(tīng)不到孩子爽朗的笑聲，那么這個(gè)家庭是沒(méi)有什么希望的�！�
　　自從那天晚上小斯賓塞彈奏了《林中仙子》這首曲子之后，德賽娜就再也沒(méi)有像以前那樣逼迫他學(xué)琴。我依舊會(huì)在下班回家后請(qǐng)小斯賓塞為我彈奏一曲。每當(dāng)他彈奏的時(shí)候，我就會(huì)坐在一旁專注地聽(tīng)著，還會(huì)時(shí)不時(shí)地配合著打節(jié)拍。事實(shí)上，這種歡快的氣氛是對(duì)小斯賓塞最好的獎(jiǎng)賞。
　　就這樣，小斯賓塞的音樂(lè)潛能被開(kāi)發(fā)了出來(lái)。后來(lái)，他被邀請(qǐng)到教堂彈琴，還試著自己譜曲子，他所譜寫的《感恩節(jié)的禮物》還被印成了樂(lè)譜，被很多樂(lè)團(tuán)演奏。
　　音樂(lè)就像數(shù)學(xué)一樣，是講究準(zhǔn)確的。對(duì)于小斯賓塞在音樂(lè)方面取得的成績(jī)，與我對(duì)他進(jìn)行的快樂(lè)教育，以及德賽娜和小斯賓塞的音樂(lè)老師對(duì)他的長(zhǎng)期訓(xùn)練，是密不可分的。
　　其實(shí)，我一直都認(rèn)為，除了極少數(shù)的神童和天才之外，99%的孩子在天賦方面只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好與壞、高與低的差別。
　　我認(rèn)為，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，必須做到以下幾個(gè)方面：
　�。�1）當(dāng)自己情緒低落的時(shí)候，不要去教育孩子，因?yàn)檫@時(shí)很容易把這種不良情緒發(fā)泄到孩子身上。
　　（2）當(dāng)孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后，不要立即開(kāi)始教育他或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)什么，否則不僅沒(méi)有好的教育效果，也容易讓自己誤以為自己的孩子天賦太差。
　�。�3）在家庭教育中，要努力營(yíng)造快樂(lè)、輕松的氣氛，要時(shí)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子產(chǎn)生成功的欲望和成就感。
　�。�4）努力做一個(gè)快樂(lè)的人、樂(lè)觀的人。一個(gè)快樂(lè)的人面對(duì)孩子，看到的更多的是孩子的優(yōu)點(diǎn)；一個(gè)悲觀的人面對(duì)孩子，看到的更多的是孩子的缺點(diǎn)。
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